幼儿园卫生保健与健康教育现状与发展趋势.ppt

潍坊市幼儿园园长培训班幼儿园卫生保健与健康教育 山东女子学院 李 君 2012.10.27  我不是你的教师，只是你的旅伴而已; 你向我问路，我指向我们俩的前方。 ??????? ——英国剧作家、评论家萧伯纳  [达成的共识] 保护幼儿生命、促进幼儿健康是幼儿园工作的首要任务。 身心健康是学前儿童成长的前提，没有健康，一切无从谈起。  [奇怪的现象] 幼儿健康在理论上很重要，但实践中往往没地位。 一方面呼吁健康，另一方面开展的某些教育活动却不利于健康。 教育实践中，通过过多保护、过多限制甚至包办代替来“赢得”幼儿健康的现象屡见不鲜……  [我们的行动] 《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》 （卫生部 教育部——第76号令）自2010年11月1日起施行。 《3—6岁儿童学习与发展指南》 教育部2012年9月颁布。 5、儿童健康状况 儿童贫血、营养不良发病率较低 传染病以腮腺炎最高 意外事故时有发生，以创伤缝合为主 龋齿发病率较高 肥胖发生率逐年升高 儿童心理问题日益突出…… ——济南市（城区）托幼机构卫生保健状况调查结果 《3-6岁儿童学习与发展指南》的价值导向 彰显了“育人为本”的理念 ： “以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，……让幼儿度过快乐而有意义的童年”，表达的就是“育人为本”的价值诉求。 高扬了“尊重儿童”的旗帜 强调“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重幼儿发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”，这些基本原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。 增强了“家园共育”的合力 3-6岁儿童“应知”、 “应会” ，“学什么”、“怎样学”，以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题。  [共同探讨的问题] 1、学前儿童健康教育的概况是什么？ 2、如何指导学前儿童健康教育的实践？ 3、学前儿童健康教育的研究动向是什么？ 关爱幼儿生命，促进幼儿健康，我们共同的责任 第一部分： 幼儿园卫生保健与健康教育概况 要点： 一、对学前儿童健康的认识深入 二、幼儿园保育观念转变 三、学前儿童健康教育体系逐步构建 一、人们对学前儿童健康的认识逐渐深入 （一）健康的内涵 健康是指生理、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。 —世界卫生组织（WHO）《宪章》 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。—《3-6岁儿童学习与发展指南》 （二）学前儿童健康的特性 1、是系统的和谐发展 （健康的相对稳定；从多方面促进健康） 2、是持续的正常发展 （重视早期教育；早预防某些成年疾病） 3、是平等的普遍发展 ( 消除健康不平等现象任务艰巨) 4、是需要促进的主动发展 （健康促进需要学前儿童力所能及的主动参与） （三）学前儿童健康的标准 身体健康——生长发育良好，体形正常，组织与器官结构完整、功能正常，没有生理缺陷，对内外部环境具有一定的适应能力，体能不断增强。 心理健康——动作、认知发展达到相应年龄组的正常水平，情绪积极，行为统一协调，性格开朗，无心理障碍。 社会性健康——社会适应能力较强，能尽快的融入集体生活 ，人际关系良好，自我意识发展良好，具有一定的自我调控能力。  幼儿身心健康的重要标志 发育良好的身体 愉快的情绪 强健的体质 协调的动作 良好的生活习惯和基本生活能力 ——《3—6岁儿童学习与发展指南》 二、幼儿园保育观念发生转变 传统的保育模式：重在学前儿童生理疾病的防治和生长发育指标的达成，强调 “不得病，睡得安，吃得饱，长得高”。 现代保育模式：生理心理保健模式，保育工作不仅是对幼儿生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成，而且更加强调提高幼儿的生活质量，创设宽松和谐的人际环境，关注幼儿的情绪和需要，促进其身心和谐健康发展。 三、学前儿童健康教育体系逐步构建 （一）关于教育目标 《纲要》健康领域目标要求： 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2.生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己; 4.