《有余数除法》的教学设计及反思.docVIP

《有余数除法》的教学设计及反思 人教版《数学》第八册 执教者：纪妙娜 教学目标： 知识与技能：1、使学生初步认识整除。 2、在已有的基础上进一步认识有余数的除法。 3、培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。 过程与方法：1、学习整除； 2、学习有余数的除法； 3、在动手操作过程中感悟数理。 教学分析： 教学重点：整除的意义，有余数的除法及各部分间的关系。 教学难点：余数为什么要比除数小，有余数的除法中怎样求被除数和除数。 教学准备： 电脑课件，每学习小组一份表格。 教学流程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 1、复习除法的一些知识。 2、出示课件，阐明题意。表格展示，列出相应算式，引导学生从表格里发现规律。 3、把这些算式分成两类，导入新课。 1、独立回答。 2、动手操作，小组讨论，填表。观察表格发现规律。 3、动手分类。 让学生在具体的问题情境、动手操作过程中，观察发现数学问题，培养数感。 学习整除 1、课件出示：推导“整除”概念。 2、强调谁能被谁整除或谁能整除谁。 3、课间出示巩固练习题。 1、观察左边算式，说说它们的特点。 2、举出例子说说谁能被谁整除。 3、做一做，连一连 让学生在分类过程中，领悟“整除”的意义。 学习有余数的除法 1、课件出示：推导“有余数的除法”概念。 2、余数跟除数比，有什么特点?为什么？课件演示余数比除数小的原因。 3、有余数除法各部分的关系。小结： 被除数=商×除数+余数 除数=（被除数-余数）÷商 4、有余数除法的验算。 5、课件出示巩固练习题。 1、观察右边算式，说说它们的特点。 2、讨论得出：余数要比除数小。 3、根据“分铅笔”图讨论怎样求被除数和除数。 4、说说验算方法。 5、判断正误，应用 通过直观演示，让学生感悟数理，知道被除数就是被分物品的总数，它由分出去的几个几以及剩下部分组成；而求除数则要用被除数（总数）减去余数（剩下部分），然后再除以商（份数）。 总结 这节课我们学到了哪些知识 教学反思： “有余数除法”学生在二、三年级已经学过，本节课是在已有的基础上进行总结。故把教学重点放在“整除”的概念教学上。教学难点是让学生理解余数为什么要比除数小，在“有余数的除法”中怎样求被除数和除数。教学中结合分铅笔的具体情景，感知整除和有余数除法的区别，理解余数的意义，让学生在具体的问题情境、动手操作过程中去观察发现数学问题，感悟数量之间的关系，知道被除数就是被分物品的总数，它由分出去的几个几以及剩下部分组成；而求除数则要用被除数（总数）减去余数（剩下部分），然后再除以商（份数）。课末安排了两道对应题： 1、幼儿园阿姨把一袋糖果平均分给 18 个小朋友，每人得到 3 颗，还剩 下5 颗，这袋糖果共有几颗？ 2、幼儿园阿姨把 59 颗糖果平均分给中班的小朋友，每人分得 3 颗，还剩下 5 颗，这个班的小朋友有几人？ 从学生的课后反馈看出学生对已知被除数、商、余数，求除数的方法掌握得很好，他们对有余数除法各部分间的关系理解透彻。这比以往的有余数除法教学效果好。但不足的是：学生对整除的概念能理解，可是对算式中谁能被谁整除却分辨不清，这跟同时教授两种说法有关系，即：“谁能被谁整除”、“谁能整除谁”，这两句话说起来拗口，又不好记，很抽象，学习难度较大。