以课例研究为载体开展校本研修.pptVIP

1、上身西装革履，脚下踏双旅游鞋之“中西合璧”型。 2、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型。 3、上课迟到，下课拖堂之“挥时如土”型。 4、课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。 5、上课吞云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。 6、平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。 7、教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。 8、平板呆滞，照本宣科之“新闻联播”型。 9、天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型。 10、豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非”型 11、语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向”型。 12、暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。 13、予人滴水之恩，索以涌泉相报之“小肚鸡肠”型。 14、揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休”型。 15、盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。 16、先看学生档案，然后“厚此薄彼”型。 17、拆开学生信件，当众就念，怀疑恋爱之“特别关心”型。 18、自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生真着急之“用心良苦”型。 　　　 1.李吉林：情境教育实验 2.邱学华：尝试教育 3.裴娣娜：主体教育 4.朱永新：新教育实验 5.顾泠沅：青浦实验 6.郭思乐：生本教育 7.魏书生：六步教学法 8.叶澜：新基础教育 9.洋思中学、东庐中学、 杜朗口中学：农村课改实验 10.北京11中、清华附小： 课程改革深水区 《红楼梦》中一次经典的师生对话 一日,黛玉方梳洗完了,只见香菱笑吟吟的送了书来,又要换杜律。 黛玉笑道:共记得多少首? 香菱笑道:凡红圈选的我尽读了。 黛玉道:可领略了些没有? 香菱笑道:我倒领略了些滋味,不知可是不是,说与你听听。 黛玉笑道:正要讲究讨论,方能长进。你且说来我听。 香菱笑道:据我看来,诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的。又似乎无理的,想去竟是有理有情的。 黛玉笑道:这话有了些意思———但不知你从何处见得? 香菱笑道:我看他《塞上》一首,那一联云:‘大漠孤烟直,长河 案例：小学数学“元、角、分” 师：你能拿手中的钱，来买我这里的商品吗？（商品有橡皮泥、剪刀、赛车、彩纸等） 生：我来，我来（课堂有些失控） 师：在这儿会买东西不算有本事，如果不出门能买到东西，那才叫本领。（学生沉寂） 师：听说过网上购物吗？ 生：知道、看见过（又陷入疯狂） 师：（兼顾眼神和手势）：请拿出笔，先填好网上购物单，我们再去买。 生：（乖乖地专注地填起了那张网上购物单。） 案例：《第一场雪》（文本朗读） 师：看看谁能带领带领大家进入美丽的雪景中去。（学生朗读，但并没有达到预期效果） 生：他把我们带到雪景中去了吗？（诙谐地，学生回答没有） 师：只是把我们带到边上，是不是？（学生和听课老师哄笑）谁再来试一试，把我们带进去。 （另一个学生起来朗读，但效果更差。所有人都紧张不安，看老师如何应对尴尬场面。） 师：哦，他不但没有把我们领进去，反而又把我们带出来了。（神色泰然，风趣地玩笑。） 紧张气氛一扫而光，最后老师先领读课文，带领大家畅游雪景。 临川二中：2013年，因其课堂没收手机中学生杀死老师 课堂师生非预期行为观察表 启发：好的教学就如接住学生“投过来的球”，即“接住”每个学生的发言，并能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共振。 特点：不仅可以发现学生的合作探究能力水平，还可以通过学生的自由小组组合判断一个学生与班级其他学生的关系好坏。 小组合作学习观察 课堂教学行为时间分布 奥秘：在得到一系列A-C-B-A-D-B…后：①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式 教师讲解（A）、师生问答（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D） 提问类型： 学生集体回答的单纯肯定、否定式提问； 有目的性的、结合教学内容的提问 关注提问： 提问的对象分布，从中可以计算问题总数及学生分布情况。教师对问题的理答方式，可以深入研究所提问题的有消度。 教师提问观察 以课例研究为载体开展校本研修——主题选择与组织实施 王正青 西 南 大 学:教育学部 电 话邮箱：swuwzq@126.com 什么是校本研修与课例 1 2 如何选择课例研究主题 3 4 5 怎样组织实施课例研究 课例研究存在哪些问题 为什么要开展课例研究 提纲 校本教研 校本培训 校本研修 校本研训 一、什么是校本研修与课例 “课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决策的再现和分析。课例研究是教师以此进行对话切磋分享教学经验，也即讲述课堂教学研究背后进行