幸福职业中和谐课堂.ppt

3、构建和谐课堂是构建和谐校园的基础 和 谐 课 堂 基 础 孵化器 助推器 稳定器 调节器 Diagram 主体性的缺失 社会性的缺失 生命性的缺失 （三）传统高校课堂中存在不和谐的因素 缺少“人”、“情”、“魂” 知识与能力 统一性与个性化 课堂讲授与社会实践 专业建设重学科体系轻课程体系； 课程内容重知识体系轻实际应用； 教学过程重知识传授轻能力培养； 课堂组织重教师主导轻学生主体； 学习评价重知识考核轻能力提高。 大众化 远程化 终身化 竞争化 市场化 产业化 中国高等教育十大特 征 国际化 多元化 个性化 分权化 差 异 性 现代开放式教学 传统封闭式教学 教学方法上 集中授课与小组研讨相结合 单向灌输为主 组织形式上 课内课外相结合 单一的课堂教学为主 课程体系上 根据能力要求整合课程体系 按学科设置进行 课程内容上 根据教学目标不断更新 按教材设计教学 教学主体上， 提出问题启发学生思考，鼓励主动学习获取最新知识 往往讲到没有问题，学生被动接受现有知识 教学评价上 重视过程评价和能力评价 重视试卷考核和知识点评价 四、职业生活所必备的技巧 （一）高校课堂教学中营造师生幸福感 伴随经济、文化、生活品质的提升，幸福日益成为人们 关注的焦点，幸福不仅是人类自身生活品质衡量的重要指 标，更是人类生活追求的终极目标。 作为“特殊生活”的教育和教学活动也不能偏离这个主 题。课堂教学作为教师教学的最前沿，教师和学生作为教学 的主导和主体，不仅以知识传递和探索为纽带，而且师生还 以感情交流为依托，形成教与学互动的整体。 高效课堂教学中的幸福感则是知识传递和情感交流达到 最佳和谐状态的重要体现。 高效课堂教学中的幸福感的实现，更是体现教师自我价 值的实现 教育长期忽视了教育的应有之义——人 类对幸福的终极追求。 教育的目的是使人能够获得幸福； 教育的功能是使人能够理解幸福； 教育的过程是使人能够享受幸福。 　　 心理资本的概念和理论给我 们这样的启示：通过培育国民心 理资本，激发国民的主动性和创 造性，可以有效地引导国民运用 其才能、优势和心理能力，发挥 潜力，使国民经济实现更有价值 的、合乎伦理的可持续发展目 标，并最终形成中国人的整体竞 争优势。 　　 信心、希望、乐观、坚韧、 幸福感，中国经济、中国企业、 中国人需要这样的精、气、神！ 这些心理资本，无论对于组织 还是个人，都可以有意识地去获 得、保持和提升。如果我们仍然 只强调资金、市场、和技术，个 人的充电仍然只局限于知识和技 能，那必定会落后于时代竞争的 步伐。通过心理训练等活动，认 识和提升自我，激发自我潜能， 提升心理资本，将是终身学习的 一项重要内容。 Diagram （二）营造和谐的课堂氛围 1、培养融洽的师生关系是营造和谐教学氛围的前提 单向交往 类 型 双向交往 类 型 多向交往 类 型 课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。 课堂管理实际也就是对课堂中人际关系的管理。 沟通与良好的人际关系是课堂管理有效化的关键。 视觉：75% 听觉：16% 触觉：3% 味觉：3% 嗅觉：3% 人际知觉的形成与第一印象 ?? TEXT TEXT TEXT TEXT 高校课堂人际冲突——指的是在高校教学过程中师生的一种对立状态。它可以表现师生间或学生间的紧张、不和谐、敌视甚至是直接对抗。可以分为显性和隐性的冲突。 四 个 阶 段 潜伏期 爆发期 扩散期 解决期 四 大 原 因 个体差异 容忍力降低 角色混淆 跨文化因素 （三）防止高校课堂的显形冲突和隐形冲突 （四）高校教师的语言艺术 有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”著名教育 学家夸美纽斯认为：“教师的嘴，就是一个源泉，从 那里可以发出知识的溪流”这句话，蕴含着教师语言 的重要性。 会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教 师一定是会说话的教师。 ——清楚明白、生动形象、幽默含蓄、优美传情、启迪智慧 美国心理学家霍尔曾说过：“空间也会说话”霍尔通过研究动物与人的生活领域发现，每个人都有自己独有的空间要求（个人空间——个人身体周围存在着的是不可见又不可分的空间氛围。对这一范围的侵犯和干扰会引起人的焦虑和不安。它不是人们的共享空间，而是个人心理上所需要的最小空间，即“身体