老人与海鸥335定稿).docVIP

PAGE PAGE 1聚焦识字，夯实基础——高段语文识字教学《老人与海鸥》课例研究报告峨眉二小六年级语文组 执教、执笔 赵学平研究背景与目的1.现实情况2011版《小学语文新课程标准》对识字与写字的要求：有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。归结起来就是：识字能力较强，行款整齐，有速度。现实中，很多教师对《课程标准》把握不够，认为高段教学识字教学应该退位给阅读教学和习作教学，识字教学不过是配角而已，因而存在字词不落实，留下后遗症，课内损失课外补的遗憾局面。2.教材分析《老人与海鸥》的生字词中平翘舌音的音准，形近字、易混字的辨识与巩固，新词的意思理解等，既是难点又是重点。因此，如何落实、扎实这些训练点显得尤为重要。3.教师变量控制与观察、干预对象。学校类型年 级学科课型班额教师情况教师年龄教龄学历职务峨眉二小六年级1班语文阅读课60女4526本科教师2014年11月19日上午第三节课40分钟。课前教研组集体定研究主题为“聚焦识字，夯实基础”；然后我单独备课，年级组学科集体讨论；接着借班试讲，集体修改完善教案；本课为教者第二次执教，班级为初学。4.研究目的观察了解教师在识字与写字课上生字词的音、形、义的落实情况，以及高段识字教学对基础的夯实理念的体现，并