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浅谈初中化学教学中德育渗透 　　摘 要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过的：道德是照亮全面发展的一切光源。作为化学教师应帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。所以化学老师在化学教学中进行德育渗透是很必要的。 　　关键词：化学 激情 渗透 德育 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过的：“道德是照亮全面发展的一切光源”。而初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端，学生对化学的认识，理解，兴趣，爱好是学生能否学好化学的前提。在化学新课程标准中，对于关系德育教育做了明确规定：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。因此，在化学教学中进行德育教育不仅是可行，也是必要的。 　　一、结合化学知识发现的过程对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育 　　结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。如在讲解空气的组成的发现过程时，让学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，拉瓦锡利用天平通过定量的实验进一步得出空气是由氧气、氮气组成的结论，。英国化学家卡文迪许发现空气中残余有1%的气体不跟氧气化合，当时就认为可能是一种新的气体，但这种见解却没有受到化学家们应有的重视。 经过百余年后，英国物理学家雷利和拉姆塞经过多方面试验断定它是一种极不活泼的新元素，定名为氩，原文是不活动的意思。 法国天文学家严森发现了元素氦，后来，人们在大气里、水里，以至陨石和宇宙射线里也发现了氦。 拉姆塞又在液态空气蒸发后的残余物里，先后发现了氪、氖和氙。 德国物理学教授道恩在含镭的矿物中发现一种具有放射性的气体，称为氡。通过类似这样故事的介绍，使学生对化学家产生了无比崇敬和热爱，也激发学生们探索研究的欲望。同时，我顺势鼓励学生，化学科学中还有很多未知东西，只要我们热爱科学、坚定信心、勇于探索，，同学们也一定会像科学家一样发现新的问题，为人类作出更大的贡献。[1] 　　二、结合化学成就对学生进行爱国主义教育 　　为造福人类做出巨大贡献，中华民族自古以来就是勤劳、智慧、具有悠久而光辉灿烂文明的伟大民族，培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。 　　我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，而古代的造纸、制火药、烧瓷器是很重要的化学工艺，曾对人类文明作出过巨大贡献；在介绍纯碱时，可以向学生介绍侯德榜为我们国家制碱工业做出的巨大贡献；建国以来，化学工业的成就辉煌，硕果累累：我国在世界上首先合成了蛋白质；现代音响中的各种磁带、光盘等人们在不断合成和发现新物质的同时，推动了历史的进步，培养学生树立科学的人生观、价值观和劳动创造幸福的观点，激励学生为中华之振兴而发愤读书，立志献身祖国的科学技术事业。 　　三、结合化学知识培养学生辩证唯物主义的观点 　　化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。化学本身就充满了唯物主义辩证法，为学生树立辩证唯物主义的基本观点提供了基础。因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在化学教学中有意识、有目的、有计划地以化学知识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。如在“二氧化碳――一氧化碳”一节的教学中指出，一氧化碳虽然有毒，但是因为具有可燃性，能作为燃料来使用，还能作为工业炼铁重要的反应物出现，，所以任何物质都要辨证的来看，有利也有弊，人类要正确的认识它，利用它，为人类的生存服务，才是化学学习的所在。此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。 　　四、结合环境问题培养学生环保意识 　　随着科学技术的不断发展，人们的生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同时，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。由于人类对生态环境造成了严重的破坏，人类面临着三大环境问题：全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨，地球环球问题日趋严峻。在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。在化学教学中可从以下几个方面来渗透环保教育： 　　教师首先要重视课本上有关环保的知识的教学。如在《空气》一节的教学中，关于空气的成分应该是比较固定的，空气本身有一定的自净能力，但由于收到二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、臭氧、可吸入颗粒物等的影响，超过了空气的自净能力，空气污染严重，教师就要针对这个话题与学生间展开讨论，结合生活、生产实际，研究防治措施，这样不仅解决了教学内容，而且也提高了学生的环保意识。同样在《爱护水资源》《燃料的合理利用与开发》等等一些课题中，