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小学数学《倒数的认识》优秀教学设计　　小学数学《倒数的认识》优秀教学设计　　教学目标：　　（1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。　　（2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。　　（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。　　教学重点：求一个数倒数的方法。　　教学难点：1和0倒数的问题。　　一、导入：　　同学们，在上数学课之前，老师想考你一个语文知识，怎么样？（出示“杏”和“呆”）看到这两个字，你发现了什么？　　生：上下两部分调换了位置，变成了另一个字　　师：对了，把其中任一个字上下两部分倒过来，就变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧！　　师小结：这种奇妙有趣的现象不仅出现在语文中，其实在数学中也存在着，想了解吗？今天我们就一起揭秘这种现象，好吧？　　二、合作探究：　　（一）教学例题例1（出示例题课件）　　师：那么根据刚才的计算结果与发现的规律你能说出什么叫倒数吗？　　你认为哪些字或词比较重要？你是如何理解“互为”的？　　教师：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。就像课前我们聊得话题，老师和你互相成为了好朋友，就是说“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”，我们俩是双方面的。　　（二）教学例题2：　　师：同学们知道了什么是倒数，那你能找出一个数的倒数吗？那好，请完成这道题。　　出示课件，请看这里，哪两个数互为倒数？　　提问：你用什么好办法这么快就找出了这三组数的倒数？（同桌互相说说看）（找几名学生汇报）　　师提问：再次出示连线题的课件，本题中的还有哪些数据没有找到倒数？它们有没有倒数？如果有，又是多少呢？同桌讨论说说你的发现。　　课件展示问题：　　发现：１的倒数是（1），０（没有）倒数。　　师提问：（1）为什么1的倒数是1？　　生答：（因为1×1=1“根据乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1）　　（2）为什么0没有倒数？　　生答：（因为0与任何数相乘都等于0，而不等于1，所以0没有倒数）　　（三）探讨带分数、小数的倒数的求法　　发现1：带分数的倒数都(小于)本身;　　发现2：比1 小的小数的倒数都(大于)本身，并且都(大于)1。　　发现3：比1 大的小数的倒数都(小于)本身，并且都(小于)1。　　三、练习巩固：　　做一做练习六的题，学生汇报，集体订正。　　四、全课总结　　今天学习了什么？我们一起回顾总结出来好吗？　　五、课堂总评价　　对学生整节课的表现评价。　　　　小学数学《倒数的认识》优秀教学设计　　教学目标：　　（1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。　　（2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。　　（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。　　教学重点：求一个数倒数的方法。　　教学难点：1和0倒数的问题。　　一、导入：　　同学们，在上数学课之前，老师想考你一个语文知识，怎么样？（出示“杏”和“呆”）看到这两个字，你发现了什么？　　生：上下两部分调换了位置，变成了另一个字　　师：对了，把其中任一个字上下两部分倒过来，就变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧！　　师小结：这种奇妙有趣的现象不仅出现在语文中，其实在数学中也存在着，想了解吗？今天我们就一起揭秘这种现象，好吧？　　二、合作探究：　　（一）教学例题例1（出示例题课件）　　师：那么根据刚才的计算结果与发现的规律你能说出什么叫倒数吗？　　你认为哪些字或词比较重要？你是如何理解“互为”的？　　教师：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。就像课前我们聊得话题，老师和你互相成为了好朋友，就是说“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”，我们俩是双方面的。　　（二）教学例题2：　　师：同学们知道了什么是倒数，那你能找出一个数的倒数吗？那好，请完成这道题。　　出示课件，请看这里，哪两个数互为倒数？　　提问：你用什么好办法这么快就找出了这三组数的倒数？（同桌互相说说看）（找几名学生汇报）　　师提问：再次出示连线题的课件，本题中的还有哪些数据没有找到倒数？它们有没有倒数？如果有，又是多少呢？同桌讨论说说你的发现。　　课件展示问题：　　发现：１的倒数是（1），０（没有）倒数。　　师提问：（1）为什么1的倒数是1？　　生答：（因为1×1=1“根据乘积是1的两