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新课程标准下初中英语词汇教学研究 　　摘要：词汇是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。一个外语学习者若不掌握一定数量的词汇，则无法进行听、说、读、写的。然而，最基础的知识并不代表最简单，学生在学习词汇的过程中总是会遇到各种各样的问题，有些问题需要老师在教学过程中引起重视，本文旨在根据新课程标准的要求，针对一些词汇教学中遇到的常见问题，提出相应的教学方法和策略。 　　关键词：词汇；新课程标准；语言知识；学习策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）08-0000-01 　　外语教学离不开词汇教学，因词汇是外语语言知识几大要素之一。语言若离开了词汇，就无所谓语言，正像建筑一座大厦，没有建筑材料，有再好的地基和图纸也无从谈起。不掌握大量的词汇，阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行。词汇在语言学习中的重要性也是不言而喻的，教师在教学中也对词汇教学非常重视。但据调查发现，目前词汇教学的方式仍停留在“读音+拼写+词义”层面，而默写词汇与词汇练习是教师巩固词汇的常用手段，不少教师单词检测的形式单一，即通过让学生“背诵-听写-更正-抄写”以达到巩固词汇的目的。事实上，这种方法已被证明是及其耗时费神，效果也不佳的。在新课程背景下，英语教师应主动探讨合理有效的教学方法，引导学生打好语言知识的基础，为综合语言运用能力的提高打好基础。 　　依据语言知识的语用功能，《课程标准（2011年版）》对五级的词汇标准进行如下描述： 　　了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。 　　根据这一标准，在教学过程中，我们有必要向学生强调词汇的概念，即词汇并不只是单个的单词，加强词汇学习策略的实践练习，让学生在语境中理解词汇的意义。另外，引导学生了解词汇的作用，例如，词汇是用来描述或命名事物，而不是关注词汇本身的含义。最后，就是保证学生有足够的词汇量。 　　词汇学习如此重要，在教学方法上老师则一定不能大意，面对学生遇到的问题，教师要勇于探索，根据教学理念，大胆改进教学，根据初中学生的特点，找到合适的方法。下面，笔者将结合多年英语教学实践经验，提出一些见解，愿与各位同行一起探讨。 　　1.利用多种教学媒体，吸引学生注意力 　　在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词。不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。例如，当老师在进行颜色教学的时候，可以在白色的纸上用对应颜色的彩笔写出不同的“color”。这种直观的教学方法，会引起学生的好感，调动他们的积极性，并且更有利于词汇学习的吸收和内化。此外，在学习一些食物的词汇时，老师并没有办法把所有的食物都带到课堂上，这时充分利用ppt 则可以利用有限的条件，引领学生展开更广阔的的想象力，掌握图片对应的单词，有利于记忆回顾。 　　2.开展丰富词汇游戏，实现寓教于乐 　　游戏教学是智力、活动和竞争集于一身的教学方式，这种教学方式既是组织课堂实际活动的有效辅助手段，又是实现多样化、趣味性以及提高教学质量的主要途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇，而且通过游戏还可以提高学生的口头表达能力和复述能力，词汇量也会越来越多 　　外语单词游戏多种多样，教师可根据具体情况。如找词游戏，老师给几个、十几个或几十个字母，上学生按字母顺序（不能颠倒）在限定的时间内找出所含单词，谁找的多，谁就是胜者。现举一例： 　　KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT 　　找词时间的长短，可根据学生的英语水平来确定。若限定5分钟，不同的学生可能会找出10个、15个或跟多的词。那么这组字母里含有多少个单词呢？参考答案如下： 　　Know，no，now，owe，we，west，stone，to，ton，tone，one，on，neat，eat，a，at，that，hat，hatch，chair，air，sport，port，or，this，his，hi，I，is，sit，it等 　　3.结合真实语境，猜测生词含义 　　语言学家吕叔湘先生曾说：“ 词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。” 　　老师不要孤立地教单词，或让学生孤立地记单词，就是把一本词典上的单词全背下来，不过不用，很快就忘掉。不能一见英语单词就直接给一个汉语意思，这不利于学生理解词义和学习单词。 　　通常在听读过程中，学生总会遇到一些生词，在这种情况下，老师不要第一时间让学生去查词典，或者干脆直接告诉他们意思。听读材料实际上