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新课程理念下初中英语作业设计探究 　　摘 要：英语学习的重要性是不言而喻的，而英语作业又是课堂教学的延续，是教学工作的一个重要组成部分。在新课程理念下初中英语作业如何设计？这是摆在教师面前的一个极具研究价值的课题。本文对此进行了探讨和研究。 　　关键词：新课程 英语教学 作业 设计 　　在英语教学中，不少教师过多关注40分钟的课堂教学，而忽略了作业的研究和改革。作业设计，内容仅限于英语课本，以巩固语言知识点为主，脱离学生的实际生活，作业形式单调、机械，学生负担重，作业效果低下。如何从最基本的作业入手，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，实现“减负提质”。 　　作业设计必须改革。改革前，我在学生中做了一个调查，约有40%的学生认为作业量大；有50%的学生认为一般；只有10%的学生觉得自己做得很轻松。作业的设计要适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，设计多样开放的作业。但改革并不意味着摒弃传统的作业形式，而要把两者有机地结合起来，使创新型作业成为传统作业有益的补充。 　　1. 即时型作业 　　课堂上，新单词一学完就通过游戏形式检测，看谁记得好；新的知识点一讲完就布置一些巩固练习，比比谁理解得快。自习课上可以当堂规定时间，做完就交，及时批改，及时反馈（在最短的时间内把作业的情况反馈给学生）。教师检查不同层次的几个学生的作业，其余的由小组长检查。这类作业最大的优势在于：不需家长督促孩子完成（80%的家长对督促孩子做作业是有心无力，或是只有想法而没做法）。由于学生必须当堂完成，就极大限度地杜绝了抄袭作业的可能，也由于反馈及时，教师能在最短的时间里，切实准确地发现学生存在的问题，及时反馈，调整教学节奏和教学方法。 　　2. 制作型作业 　　例如，让一部分擅长画画的学生制作单词图片卡，来代替抄单词。学完了《新目标英语》七下 Unit 7 “What does he look like？”要求学生为自己最喜爱的影星、歌星、球星制作Poster并配以英文介绍，分组展示在教室的文化墙上，让孩子们品尝创作之乐。每月布置一次英文手抄报作业等。对学生的作品要进行及时的自评、互评、教师点评，并选出几份优胜奖作品，再把这些作品展示在学习宣传栏上，这对学生会起到极大的鼓励和促进作用！ 　　3. 实践型作业 　　例如：Class/School/Library Rules. 学完《新目标英语》七年级下册Unit 11后，师生共同用英语制订规矩，英语学习和德育教育相结合，让学生懂得没有规矩，不成方圆。 　　又如：Weather Report. 布置学生观察深州的天气并用学过的英语知识作记录。要求值日生每天向全班用英语报道气象情况，让学生们在完成作业的过程中了解生活，观察自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了他们的参与意识，提高了他们的观察能力。家长是农民的孩子还必须每天向父母用英语汇报天气，以便于他们根据气候的变化来安排农活，在一举两得的情况下，轻松记住单词、句型。 　　4. 创新型作业 　　例如单词的背诵，改变一贯的按单元听写模式，进行整本书的整合。如，在 “Go for it！” Book 1的复习中，布置学生按单词的类别，如颜色、文具、学科、棋类、球类、乐器、衣服、水果、蔬菜、月份、星期等分类，设计每单元的单词表。通过做这些作业，学生不但对整本书的单词做到心中有数，同时也感受到一种自己当编者的体验和乐趣。 　　5. 收集型作业 　　课外布置学生去收集、摘抄身边的英语，并定期进行相互间的交流。学生反馈的内容十分丰富，如：“CHINA POST”“CHINA MOBILE”“Don’t feed animals”“No Smoking”“Push”“Pull”等等。利用小黑板开辟“英语谚语”专栏，让每位学生轮流摘抄、讲解。根据实践，我发现这一类作业对于那些学习英语困难并欲放弃的学生效果明显，极大地提高了他们学习英语的兴趣。这样的作业不但能提高学生的学习兴趣，增长学生的知识，还能培养学生良好的学习习惯和自觉的学习意识。 　　6. 弹性型作业 　　布置作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异、水平高低，布置难度不同的作业，尽量照顾每个层面的学生。如，在一次英语作文训练课后，我布置了三种不同等级的写作作业：A.命题作文；B.看图写话；C.连词成句。每当教完一篇课文后，我会根据所授内容布置不同的背诵材料。以《新目标英语》七年级下册Unit 9 Section B 3b 为例：A.背诵整篇课文； B. 复述文章（改变表达方式、改变人称、改变结构等），结合图片将原文以第三人称He改写：He had a busy weekend…；C.背诵几个句子； D.背诵文章中的短语、句型等。让学生们自行选择，克服了一刀切的弊端，