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新课程背景下中学语文教师教学反思 　　摘要:在新课程背景下，中学语文教师在教学过程中会逐渐遇到很多问题，在这些问题中我们必须善于反思。只有这样我们才能更有效地提高自己的专业能力，更好地为学生答疑解惑。本文将从“中学语文教师角色的转变”、“语文教师反思的内容”、“反思型语文教师的培养”三方面来探讨新课程背景下的中学语文教师教学反思。 　　关键词： 新课程中学语文教学反思教师 　　 　　一、新课程中的中学语文教师角色的转变 　　（一）由单纯知识的传授者到为学生全面发展的引导者 　　面对日趋激烈的竞争，培养现代社会所需要的具有科学文化素质、道德素质全面发展的人才越来越重要。因此，教师逐渐由单纯的知识的传授者转变为学生全面发展的引导者，这是新课程下语文教师最明显的特征。实践表明，反思型教师又是实现教师专业发展的最佳途径，正如斯坦豪斯所说“只有通过反思性实践，才能消解目的和手段的二元分离”。[1] 　　从师生关系上透视语文教师角色的转换。强调新课程功能要从单纯注重传授知识与技能，转变为更注重情感、态度、价值观的培养。观念的变革表现在教育价值观、学生观上。教师在课程改革过程中要认真学习相关的理论，并与自己头脑中原有的一些观念做比较，认识到传统语文课程主要问题是：偏重知识，重视学生智力的培养，而忽视了对学生生命的发展，尤其是主动发展需要的满足和能力的培养。 　　（二）由知识的传授者到知识的学习者 　　俗话说:“活到老，学到老”。这就要求语文教师在知识传授者的基础上也是学习的参与者。随着社会发展，知识陈旧率加快，语文教师也逐渐变成了学习者的角色。语文教师应该是一个具备自我教育能力的自我教育者，其学习目的更主要的是提高自己的教学水平，这样才能更好地为教学服务。特别是在新课程中，语文教师作为学习的参与者，就是要参与学生对新课程的学习活动。所以，语文教师“从此不得不接受这样的事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术”。[2] 　　语文教师必须树立终身学习信念，特别是在日趋发展的今天，语文教师自身拥有的知识己经不足以应对社会发展的需要。语文教师要想不被社会淘汰，实现人生目标就必须进行自我认识和自我学习，以便更好地完善自己。 　　二、语文教师反思的内容 　　（一）语文教学目标的反思 　　新的语文课程标准所提出的全面提高学生的语文素养，应是语文教育的终极目标。具体到新课程背景下的语文教学，语文教师应该对“全面提高学生的语文素养”，这一语文教育终极目标进行反思。我们重视这一目标，会使我们清楚地认识到日常的语文教学必须根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来设计展开。也可以这样说，我们的语文教学必须将三个维度综合起来考虑，才能实现“全面提高学生的语文素养”的总的目标。若是将它们分开处理都是违背新课程改革精神，更主要的是难以切实促成学生的语文素养的真正提高。当前以高考为基准的语文教学就是过分强调语文知识及应试能力的获得，而基本无视这两个维度，其中“情感态度和价值观”更是不知从何谈起。 　　在促成学生语文素养形成的语文教育教学活动中，语文教师自身素质的提高尤显重要。这就要求语文教师有一个不断学习的过程，做到在“教学中学习”。 　　（二）语文教学策略的反思 　　很多专家认为语文教学既是一门科学，又是一门艺术，语文教学应追求科学性与艺术性的统一。如何实现二者结合呢？首先最主要的方法就是通过改变学习方法来解决。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这给我们了很大的启示。这样的学习方式并不是注重外在的教学形式，而是要改变学生的被动接受学习的方式，转变为主动参与的、教学方式多样化的探究性学习和研究性学习。 　　所以说，真正的自主、合作、探究的学习方式，是要拓展教学的时空，将语文课程引向综合和开放，教师的教学不再仅仅局限于系统的语文知识传授，而把教科书与学生完整的生活紧紧联系在一起。以此来培养学生信息捕捉、收集、处理等各方面的能力。 　　三、反思型语文教师的培养 　　（一）创造语文教师发展的心理和工作环境 　　语文教师的教学工作是具有创造性的，教师若是在宽松愉快的环境中进行教学，同时反思教学中出现的问题，就会有很大的收获，因为语文老师此时的心情是最轻松的，也具备很高的工作热情，这样的氛围会给教师带来的无限创造力。同事之间也要在彼此擅长的方面互相学习，营造出一种浓厚的科研氛围，只有这样，教师的人格才会得以提升，才能更好地教书育人。 　　（二）专业知识结构要与时俱进 　　王荣生先生这样说过：“提高语文教师、语文学科在学校的地位，关键是两条：一是语文教师要真正成为教学方面的专家，二是学生在每一堂语文课都应该有切实的收获。这两条显然是密切相关的，其要义是语文教师做好自己的本分工作。”若想实现这