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新课程标准中高中地理教学方式探究 　　摘要：新课标理念下的高中地理教学实践，可以有很多不同的教学新方法。本文尝试从教学内容生活化，课堂教学注重探究，指导学生开展研究性学习这三个方面进行了一些探讨。 　　关键词：新课标;高中地理教学;研究性学习。 　　地理新课标中指出：学习生活中有用的地理;学习对终身有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程等等。近年来高考试题中，应用性、能力型试题在文科综合试卷中逐年增加。实践能力、创新能力的考查成为高考试题一大亮点。在高中地理课堂教学中，如何渗透新课标理念，使地理教学独具魅力，让地理课堂焕发异彩，让平时的课堂教学有趣，同时让我们的学生应试有效，让地理教学这一门遗憾的艺术不再有遗憾呢？我在实际教学中做了以下尝试： 　　一、新课程高中地理实验教课书的特点分析 　　新课程高中地理实验教科书的特点可以从教育改革的理念与目标作为出发点，教育改革的理念与目标决定了新课程下地理教材的特点。 　　新课程改革的理念是科学、人文有机结合，以学生发展为本，终身教育、创新教育。新而课程的基本理念则是培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用和注重学习过程评价和学习结果评价的结合。 　　而地理新课程目标与以往也有很大的不同。一方面，重视了知识与技能的培养，不强求学科的系统性和完备性，淡化了组织结构，突出了实用效应;另一方面，强调了过程与方法，重视学生的参与性，让学生参与到地理探究中去，在探究中学习、求知、寻找快乐;再一方面，以情感态度与价值观扩大了思想教育的内涵，让学生从小养成求真、求实的科学态度和良好的审美情趣，强化全球意识、整体意识、环境意识和可持续发展的意识。《普通高中地理课程标准》是教材编写的依据，教材编写要全面体现课程标准的要求，所以地理课程目标在很大程度上决定了高中地理实验教科书的特点。 　　二、让教学内容贴近生活，激发学生学习兴趣 　　我国著名教育学家陶行知先生曾提到“没有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。 　　的确如此，以前，很多教学现状照本宣科，缺乏生活味，学生总感觉到学习地理的过程是枯燥无味的。如果能将实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，学生会在不知不觉中掌握知识的同时，增加地理学习的兴趣。教材再新，并不能及时将刚发生的地理事件写进来。可作为在新课标理念倡导下的地理教师，完全可以将社会生活中发生的重大地理事件，生活中有用的地理知识，作为教学内容及时补充到课堂中来。这样的话，学生学习将更有乐趣，我们的地理课堂将更具魅力。 　　三、地理教学内容的环境教育落实功能 　　联合国教科文组织推荐的环境教育大纲，涉及地理、生物等多个学科，但大部分内容都与地理课程的教学内容有关。[6]《标准》中的课程内容体系，无论是必修模块还是选修模块，都是以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以人地关系和可持续发展为核心论题，并以此为主线来构建、拓展和编排课程。《标准》中有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。不仅必修模块和选修模块的所有单元都渗透可持续发展教育的内容，而且必修模块还专辟单元论述可持续发展的基本理念和推进策略，选修模块还单列一个模块“环境保护”来阐述环境问题和环境保护。可以说，高中地理课程为渗透环境教育提供了丰富的素材，承担了环境教育中的主要内容。地理教师要充分利用这些素材，深入挖掘高中地理课程中的环境教育因素，链接地理教学与环境教育。 　　1.人口 　　地理课程要使学生理解人口与环境之间的关系，懂得人口的增长对地球环境和资源带来的压力。《标准》必修模块中专列出了“人口与城市”这一教学内容，要求“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布;举例说明人口迁移的主要原因;说出环境承载力与人口合理容量的区别。” 　　2.资源 　　地理课程要使学生懂得资源是人类赖以生存和发展的基础，人类在发展进程中必须爱护这些人类赖以生存的资源。《标准》必修模块中要求“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义;以某区域为例，分析该区域能源与矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。”《标准》选修模块中要求“说出海水资源、海洋化学资源、海底矿产资源开发利用的特点和现状;说出潮汐能、波浪能等的特点，以及海洋能的开发前景;运用资料，说明海洋生物资源开发利用中存在的问题及对策;旅游资源的类型、分布与综合评价。”选修模块“环境保护”中还专门列出了“资源问题与资源利用、保护”这一内容，要求“举例说明主要的资源问题及其产生的原因;举例说明非可再生资源消耗对人类活动的影响，并说出人类采取的相应措施;根据有关资料，说出非可再生资源开发过程中应采取的环境保护措施;结合实例，说明人类对可再生资源