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新课程理念下初中数学创新教育浅谈 　　摘 要：要想按照新课程的要求完成改革，就要摆脱传统教育模式的禁锢。这就要求初中数学教师在思想和方法上不断创新，不断以学生的需要为依据完善自己的教学方法，以此来培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。本文对新课程理念下初中数学的创新教育进行了探讨。 　　关键词：新课程理念 初中 数学 创新教育 　　在初中数学教学的过程中，教师必须去激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维，并充分利用有限的教学时间与教学资源去创造无限的教学价值。教师要把素质教育的要求充分体现在实际教学工作中，从而全面培养学生的创新能力。 　　一、自主学习能力的培养 　　根据初中学生的心理特征及认知规律分析得知，在初中数学学习过程中实施自主学习具有较强的可行性，其不仅可以帮助学生树立积极的学习观念，建立互助的师生关系，还可以让学生参与教学活动，能增强学生的主人翁意识。此外，自主学习培养了学生的探索能力，这样，学生在遇到具体问题的时候就不用寻求教师的帮助，自己就可以探索到解决问题的办法。教师要给学生创设平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们能够在宽松、愉悦的氛围中进行数学学习。要想培养学生自主学习的能力，教师就要树立“做数学”的理念：课堂上能提供生活原型的就以生活原型为引发，能动手实践的就让学生在实践中发现。这样才能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。在自主学习的过程中，教师要调动学生的积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中，让学生认识到自己想法的局限性和对方想法的合理性，从而检验自己学习成果的准确性与有效性。[1] 　　二、及时发现并注意保护学生的好奇心，不断激发学生的积极性和主动性 　　初中学生都处于花季雨季的年龄，处于可塑性非常强的时期；他们的好奇心和求知欲非常强烈。虽然有时候他们的问题略显幼稚甚至可笑，但是教师绝不能嘲笑他们，损伤他们的自尊心，而是要鼓励学生积极思考，提出自己的见解，这正是培养学生思维能力的绝佳时机，因此，教师要采取措施保护学生的想法并引导他们继续探索、深入思考，发现问题背后的本质。以人教版初中数学教材为例，在讲“多边形的内角和”这一问题时，教师可以引导学生任意地画出他们所能想到的各种多边形；然后告诉他们：“不管你画的多边形是什么样的，只要告诉我它有几条边，我就能知道它的内角和。不信你可以挑战一下。”这时，学生的兴趣很快就被激发起来。由于他们不知道多边形的边数和内角和的关系，所以就会很积极地思考其中的奥妙。有的学生就会想到：“老师是怎么算的呢？会不会有什么公式？”然后动手的欲望和思考的本能就被彻底地激活了。 　　三、从作业设计中培养学生的创新能力 　　1、根据学生的年龄特点，设计有趣性的作业。设计作业时，教师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有有趣性和亲近性的数学作业，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，并在学生完成作业的同时，培养他们的分析能力和创新能力，让学生成为学习的主人。 　　2、设计生活化的数学作业。生活中处处有数学，也处处用到数学。为此，教师在布置作业时不要图方便，易批改，要给学生提供一些创造性的问题，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成功感。教师在布置作业时要设计一些与学生生活有关的作业，引导他们动手、动脑、自主探究数学知识，解决实际生活问题，从而使所学的知识得到继续拓展和延伸。 　　四、教师应当充分鼓励学生发现问题，学会总结，善于质疑 　　青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励。教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性和创新能力。 　　在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要有意识地让学生总结。总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点。集中思维作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。 　　五、课堂中借助于各种活动培养学生的创新能力 　　学生是学习的主体，只有让学生真正参与到活动中来，主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，学生才能真正成为学习的主人。因此，在课堂教学中，教师要大胆放手，精心谋划，使学生都能积极参与到活动中来。教师还应给学生提供更多参与的机会，让学生多进行操作实践，充分发挥学生的各种感官功能，多动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论、实验等过程，把实践与思维训练联系起来，使实践成为培养学生创新能力的源泉，使学生的学习活动变得更加生动活泼，更容易从形象思维过渡到抽象思维，促进创新思维的发展，使学生善于创新。大胆放手，创造实践机会，是培养学生创新能力的有效途径。[