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浅谈高年级学生口语交际能力培养 　　摘 要：口语交际是人人必须掌握的工具。教师要树立提高学生口语交际能力的观念，积极采取各种措施，鼓励学生，让学生愿说。从教材中，从生活实践中找到更多培养和提高学生口语交际能力的切合点，创造各种机会，让学生进行口语交际的训练，从而提高学生的口语交际能力。 　　关键词：创设情境 利用教材 参加实践活动 　　随着社会的发展及现代教育的要求，口语表达在人们的工作、生活、学习中起到越来越重要的作用。要融入社会，必须学会交往，人的发展就是在交往中实现的。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”高年级学生口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢？我在具体的教学活动中从以下几方面进行了探索。[1] 　　一、创设情境，激发学生的兴趣，让学生无拘无束地进行口语交流 　　著名教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”在口语交际教学中创设情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望，自由地无拘无束地参与口语交流，最终让学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，提高口语交际能力。因此我在口语交际过程中尽量创设情境，激发学生口语交际的兴趣。例如我在上口语交际“家乡的变化”时创设了这样一个情境：有一位外商想到我们家乡来投资办厂，可是他对我们家乡的情况不是很了解，他想找一个人为他介绍一下，如果他找到你，你会怎么向他介绍呢？看哪位同学能把家乡的变化介绍得最好，吸引外商来投资，当上优秀“招商引资”积极分子，为家乡经济建设出一份力。创设了这样的情境，顿时激发了学生学习的兴趣，同学们的情绪十分高涨，争先恐后地举手，一边举一边嚷：“我业！我来！”看到同学们都全身心地投入到了所创设的情境中，并积极主动地融入了角色，我先让学生分小组进行模拟练习，然后各小组推荐优秀代表出来进行角色表演。有的同学这样介绍：“我们的家乡斗门地处富饶的珠江三角洲南端，隶属珠海经济特区，享受特区的优惠政策，家乡自然资源丰富，近几年经济高速发展，建立了新青、白蕉两个高新技术园和十多个工业开发区，工业园内投资环境、政策好，已成为国内外商人投资热土，快到我们的家乡斗门来投资吧！”学生把家乡优势介绍得多好啊！这样一来，就充分发挥了学生的主动性，让他们在一种主动的环境中，不知不觉的提高了口语交际能力。[2] 　　二、充分利用教材资源进行口语交际训练，提高学生口语交际能力 　　语文教材是学生学习语言，积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际的凭借。教师要很好地利用教材这一源泉，为提高学生口语交际能力服务。我在教学中与学生一起学习，一起探究教材中的语言材料，引导学生充分利用教材资源进行口语交际训练。1.复述课文内容训练。要求学生用自己的语言把所学课文内容有条理复述出来。如我教学《草船借箭》时，引导学生学习课文过程中了解故事发生的起因是什么？经过怎样，结果又如何？然后进行复述，复述时要重点把草船借策的经过讲清楚。通过复述课文训练了学生的口头表达能力。2.想象说话训练。如学习《凡卡》一文，课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，我要求顺着课文的情节展开丰富的想象，想象一下：“凡卡睡醒以后，会发生什么事情呢？”学生展开想象的翅膀，绘声绘色地演译了凡卡醒后发生的精彩故事，从而达到口语训练的目的。3.深化主题辩论训练。如学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，教学中我让学生理解课文后进行深化主题辩论训练。我对学生说：“爱是有多种的表现方式，文章中一种是妈妈给予作者的慈祥的爱，另一种是爸爸给予的严厉的爱。你们更喜欢哪一种爱呢？”这一问，同学们纷纷发表自己的见解，有的说喜欢慈祥的爱，有的说喜欢严厉的爱。我顺势引导：“为什么呢？你们能通过辩论说出充分的理由吗？”学生大声回答：“能|！”我把他们分成两大组，各组成员陈述自己的理由，当一方陈述时，另一方要仔细倾听，有不同意对方观点时可提出反驳意见。学生纷纷发言，全员互动起来。通过辩论又深化了主题，使学生认识到这两种爱虽然表现形式不同，其实目的是一致的，都有为了孩子能健康成长。更重要的是让学生在自由辩论中提高口语交际能力。[3] 　　三、组织学生参加实践活动，强化口语交际训练，培养口语交际能力 　　叶圣陶曾说过：“一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指导实践的作用。”这就告诉我们，实践是获得认识提高能力的重要途径。高年级学生口语交际能力的培养，需要通过大量的实践活动，在实践中学习，在实践中提高。因此，我除了重视通过课堂教学提高口语交际训练外，还组织学生参加各项实践活动。1.校内实践活动。利用班