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浅谈高效课堂后有效作业 　　数学作业是课堂教学的复习与巩固，是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。可见，数学作业的有效设计在小学数学教学中有着举足轻重的地位。但是，目前数学作业的现状是：教师受传统的教学理论的影响，认为学生只要多练，就会取得好成绩,忽视了“巧练”、“精练”， 练习设计的随意性强，导致学生练习题做了不少，但结果却是事倍功半，严重的更导致学生厌学数学的情绪，出现一些不正常的现象：学生的作业时间越来越长，课后补差的学生越来越多，家教现象越演越烈……为了实现有效教学，提高小学教学效益，经过近几年的教学实践，我认为可从以下几个方面入手去做。 　　一、设计要具有兴趣性 　　小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。那些新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起学生的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，教师设计小学数学作业应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，有极大的学习热情和主动性。比如，在学习了第几以后，为了让学生更简便、更快地区分第几与几个，就让学生在课外玩手指游戏、排队等形式进行巩固，如：从左起，找前3个，找第三个。类似的游戏做多了以后，学生就能自己设计游戏了，这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动。这样课业负担比每天布置定量的作业要轻松得多了，既有趣味又高效能，学生喜欢做，家长也乐于配合、辅导。 　　二、设计要具有生活性 　　陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，生活中处处有数学，也处处要用到数学，生活中有取之不尽用之不竭的数学教育资源。 　　在教学中我发现许多学生光会纸上谈兵，实践能力较差，我觉得作业设计时，应该把作业与学生的生活实际相结合，常常布置一些与学生生活有关的作业。让学生学会用数学知识解决现实问题的本领，使学生所学的知识得到继续拓展与延伸，使学生经历知识的发生、发展的全过程。如在教学“长方体和正方体表面积”后，让学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生相互合作实践，找出解决问题的办法，得到学习长方体表面积的真实体验，有利于学生数学知识的理解、消化。如教学了“千米的认识”，让学生通过徒步走、家人用自行车、摩托车、小汽车带等方法再次体验千米的概念。我在教学习复式条形统计图，就让学生将本校按班级男女生人数先调查好，再汇总成复式统计表，最后绘制成本校各年级男女生复式条形统计图。在这个过程中，可能学生实践的过程有些笨拙，实践的结果不足称道，但这并不重要，因为学生通过亲生体验：如动手测量、查询资料、社会调查等，可以获得对数学知识的直接感受，尝试着与人交流和合作，知道了除教材以外还有很多获取信息的渠道，以及学会综合已有的知识来解决问题的方法等。最后进行交流总结时，其形式也会很多，可以制表，文字表述，口头演说等，让学生各抒己见，充分发挥自己的个性，鼓励学生提出异议和独特的见解，敢于创新，使之在生活的海洋中扬帆远航。又如教完“认识钟表”后的作业：回家观察、记录家长在不同时间做些什么？从中巩固了看钟表的方法，利用家长活动的具体事例来理解难点：前1小时与过1小时，并且体会到家长的辛劳，从小学会孝敬长辈、珍惜时间，充分让学生体会到“数学源于生活，生活中处处有数学”。 　　总之练习不再是单纯地做习题。教师应从学生实际出发，与生活实际相结合，精心设计课前、课中、课后练习，精讲、精练把数学知识融入到学生感兴趣的领域中去，拓宽学生的解题思路，提高解题能力，真正提高学生的数学素养。 　　三、设计要具有探索性 　　学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已经具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业不但印象深，而且效果以一顶十，非常理想。 　　例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用笔、纸、小剪刀、刻刀等一切可以利用的工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形，结果大出我的意料，有的学生尝试了剪纸，有的学生设计了楼房，有的学生捏了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已经全部掌握。而且后来我还把他们的