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浅谈高效课堂有效方法 　　摘要：为了让小学生能够参与语文阅读课堂，提高课堂教学效率，语文教师可以采用参与式教学、共生式教学、对话式教学、开放式教学等教学方法。 　　关键词：小学语文 阅读教学 参与式 共生式 　　“教学有方，教无定法”，教师要不断地进行探究和思考，并且结合自己学生的实际情况进行巧妙整合，激发学生的阅读兴趣，让学生在语文阅读课堂上快乐地进行阅读。 　　一、参与式教学，让学生成为课堂主体 　　在小学语文学习中，教师要让学生积极地进行参与，当学生掌握了学习方法，有了主动学习的习惯后，学生自主探究的精神就会更加浓重，参与课堂教学的意识也会更强，更加能够科学地探索知识，感受学习的快乐和成就感。 　　例如在学习《北京的春节》的时候，教师可以让学生积极地参与到课堂学习中，让学生通过问题来进行思考：文章中描写了哪些热闹的日子？学生通过阅读不难找出除夕和正月十五是最热闹的日子。接着教师可以让学生进一步探究：为什么说除夕热闹呢？除夕的热闹是学生们都深有同感的事情，学生结合自己的经历会感受到除夕是一种普天同庆的热闹，家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝……有了问题作为学生思考的催化剂，学生会积极地进行学习和探究，对于课堂是参与度自然就提高了，实现了学生的主体地位，也让学生感受到了主动学习的快乐。 　　学生在课堂中主动参与也会让学生增加学习的成就感，促进了学生进一步去探究语文知识。学生的参与会让学生在潜移默化中掌握语文的基础知识，如字词，更会让学生在阅读和朗诵中得到新的体验和感悟，从而促进了学生对于文章中心思想的把握和文章内涵的理解，让学生的文化内涵更加深刻，从而提高学生的素质。 　　二、共生式教学，产生共生效应 　　“共生效应”是自然界中的一种常见现象。它适用于植物的生长，在学生的语文学习中同样会产生这样的共生效应。如果一位学生自己在学习、探索，单枪匹马，显得有些无助、没有生命力，慢慢会失去学习兴趣。但如果所有的学生都积极地学习，在课堂上对语文知识进行探索和学习，那么，语文课堂就会呈现出来一派生机勃勃的景象。学生之间会形成一种比、学、赶、超的局面，学生之间都在积极地进行着竞争和努力，任何人也不想落后，不想被落下。这样，学生的语文阅读学习能力就会增强。 　　一个学生如果自己去探究文章中的一句话可能会遇到困难，感觉到很难。但是学生如果共同去讨论问题可能就会迎刃而解了。在学习《为人民服务》的时候，教师可以问学生文章中的“完全、彻底”两词可不可以去掉？为什么？“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话怎样理解？司马迁是谁？学生共同去讨论问题，课堂学习氛围会变得非常热烈，学生会主动思考问题，相互竞争，促进自己对于课文理解能力的发展，激励同学的共同进步。 　　在语文阅读课堂上学生主动地探究知识，成为了课堂的主人。一个学生对于知识的理解和掌握有时可能不够全面，但是学生们共同的探究会让大家一点点地积累知识，了解文章的具体细节，产生共生效应。共生效应使课堂呈现出生机勃勃的景象，收到事半功倍的效果。语文教师要看到共生效应给语文课堂带来的生命力，用共生效应来带动全体学生的进步，让学生都能够都积极地进行语文知识的探索和学习。 　　三、对话式教学，营造和谐民主课堂氛围 　　教师在教学中通过一系列的和学生的对话，让学生在一问一答中形成了对于阅读课文的理解。对话的形式呈现出了良好的课堂学习氛围，学生可以自由地表达自己的想法和理解，教师给学生一种平易近人的感觉，促进了学生学习热情的增长。对话中的问题也就是学生进行主动思考的“催化剂”，问题的出现让学生有的放矢，明确了课堂探究内容和学习重点，促进了课堂学习效率的提高。 　　例如在学习《卖火柴的小女孩》的时候，这是一篇童话故事，教师就可以采用对话式的教学方式让学生先去阅读课文之后和教师进行促进学生理解的对话。教师可以问学生：从哪里看出小女孩命运的悲惨？学生自读自悟，可以在文章多处找到表达小女孩命运悲惨的句子，回答自然是争先恐后，教师可以进一步问学生：“文章中的一把和一根火柴作对比，意在表达什么？”学生也会想到：“多卖些钱，不舍得点火柴。”教师可以紧追不舍问学生：第一次擦燃火柴，小女孩看到了什么？……这样不断反复，学生和教师之间就像是好朋友在聊天一样，分析着课文，提高了学生的学习能力。教师和学生的对话帮助了学生对于语文阅读文章的理解，这样的课堂教学结构让学生感觉到的是轻松和愉快，而不是压抑和紧张，促进了学生学习的主动性。 　　教师采用对话式进行语文教学会给学生营造出一种民主、和谐的课堂氛围，让学生感觉到自己的学习不是枯燥无聊的，而是在和老朋友交流、对话，表达自己对于文章的理解和看法。在交流和沟通中提高了学生的语文学习能力，也增加了学生的学习兴趣。课堂就是在“聊天”，学生自然会对这样的课堂充满期待和向往。 　　四、开放式教学