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概念整合理论视角下语言隐含意义解读 　　摘 要：近年来，语言学家日益重视对语言意义的研究，而意义有字面意义与隐含意义之分。虽然历年来语言学家试着用不同理论从不同角度对隐含意义进行研究，但都未能解读隐含意义构建的过程。而旨在解读语言的在线意义构建的概念整合理论可以解决这个难题，本文旨在用该理论对语言隐含意义如何产生及具体构建过程进行解读。 　　关键词：概念整合理论 隐含意义 在线意义构建 心理空间 　　一、简介 　　语言意义的研究经历了从哲学中的静态的、绝对的概念到借助话语的语境认知意义的动态过程，在这一过程中人们通过背景知识、常规经验、认知推理等诸多途径理解具体语境中的话语意义。[1]在相当长的时期内，语言学对意义的研究只停留在句法和语义的层面上，可后来意识到这是远远不够的，因为在多数情况下话语的意义并非只停留在字面上，它会随着语境而变化甚至完全相反，即导致了隐含意义的产生。目前语言学家对语言意义的研究主要有：（1）John Austin的言语行为理论（Speech Act Theory）的意义观：前人认为句子的主要作用是用来描写，但Austin发现语言使用中其实很多句子不是用来描述的，而是用来完成某种行为的。因此在其著作《如何以言行事》（How to Do Things With Words）中他提出言语行为理论及其分类：言内行为，言外行为和言后行为。（2）Paul Grice的会话含义理论：他提出句子所表达的意义除了字面意义还有隐含意义，在谈话时为了交流说话双方都遵循一定的原则即“合作原则”（Cooperative Principle）。但这只是理想状态，在实际生活中人们会由于各种各样的原因违法这些准则，从而导致隐含意义的产生。（3）Wilson Sperber的关联理论：提出语言交际是一个认知过程， 交际无所谓合作不合作，关键是话语之间要有关联性，话语的理解过程实际上就是一个寻求关联的过程，是一个认知过程，并提出了最大关联和最小关联的概念。（4）Halliday的衔接理论：通过研究语篇连贯来解读意义，并提出了两个标准：衔接与语域一致性。他认为语篇要想连贯，必须具备一些衔接手段，并且在语境方面也是连贯的，但语言形式上的衔接并不是语篇连贯的充分必要条件，因此不一定会导致语言意义的产生。虽然上述不同理论对语言意义的研究各有优势，但它们的不足之处是都未能解读出语篇的隐含意义如何产生及具体产生过程是怎样的，而旨在解读意义在线意义构建的概念整合理论可以解决这个问题。因此下文将对该理论是如何解读不同语言形式的隐含意义进行解读。 　　二、概念整合理论对不同语言形式的隐含意义的解读 　　根据不同网络包含的心理空间及映射过程的不同，概念整合理论主要呈现出四种整合网络：简域网，镜像网，单域网和双域网。[2]下面将用不同的网络结合实例对诗歌、幽默语、广告语的隐含意义一一进行解读。 　　（一）诗歌 　　诗歌是一种特殊的文学语言，其字面意义与主题相差甚远，因此不能从表面的文字符号去理解而必须通过分析诗歌中意象符号背后的认知机制来获取隐含意义即主题思想。下面将结合实例用整合网络对庞德的诗歌 A girl 中的诗句进行解读。 　　Tree you are， Moss you are， 　　You are violets with wind above them. 　　A child so high as you are. 　　这首诗歌的主题是表达诗人对女孩深深的爱。可在这个诗节中的树、苔藓、紫罗兰和孩子四个意象似乎和女孩没有任何关系，因此我们必须构建整合网络在两者之间构建联系从而对其隐含意义进行解读：输入空间一由这四个意象组成，输入空间二由女孩组成。但输入空间中除了这些意象之外还包括他们的特性，比如树的特性有净化空气、生命力强、有活力、可以用做建筑材料等。此外两个空间的组织框架分别为具体的意象框架和抽象的女孩框架，因此它们是不一致的、冲突的。通过选择性映射可以形成类属空间，也就是说并不是输入空间所有的因子而只是有助于理解主题的才可以进行投射。如在树的特性中只有有活力可以与女孩进行投射，其余的都被摈弃。同样道理便有以下投射：苔藓―美丽，紫罗兰―优雅，孩子―天真。因此，类属空间包括输入空间相似的意象和其特性，并为跨空间映射提供了可能。当输入空间中所有的因子和框架选择性地投射到整合空间时新概念结构的第一个过程――组合（composition）就完成了；然后把被激活的背景信息如女孩是美丽的、孩子是天真的等添加到整合空间去完成第二步――完善（completion）；最后借助我们的认知和思维对整合空间进行发展（elaboration），这时新层创意义就产生了即女孩是有活力的，美丽的、优雅的、天真的，进而表达了诗人对她深深的爱恋。从上述的分析中可以看出两个输入空