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小学美术优秀获奖论文电教媒体在美术课堂中的运用　　小学美术优秀获奖论文电教媒体在美术课堂中的运用　　摘要：小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动求知、探究、创造。电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动；也使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来， 互为补充， 综合运用，让美术教学从形式、 内容及教学效果上升到一个更高的层次。　　关键词：美术课堂；电教媒体；创设情境；求知激创　　电化教学是现代化教学手段。 它的魅力， 不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境， 使教学内容充满趣味性， 激发学生学习的兴趣， 并能造就个想象的空间， 培养学生的思维创造能力。美术作品往往通过色彩来表达人的情绪、心境，描述情景，渲染氛围，要让学生学会运用色彩表现画面的创意，首先要理解色彩的表达形式和内容。在这一方面，多媒体可以提供色彩丰富的画面，为学生学习色彩表达方法创造条件。音乐是情感的结晶。把音乐同美术教学很好地结合在一起，营造美的氛围，使学生受到美的感染。康定斯基认为“音乐与绘画之间存在着一种深刻的关系！”在欣赏教学时，画面中被强化的点、线、形、色，如同音乐中的音符，而画面要素的构成也可以使人产生如音乐节奏，旋律相似的美感体验。美术作品可以将丰富但又不可言传的，用语言文字所无法传达的情感转换成视觉的绘画语言，表现一种情绪，一种心愿，凭借人们的“通感”去体验作品的内涵，或兴奋、或忧郁、或自由、或压抑，有的像深情的咏叹调，有的像舒缓的小夜曲，有的则像一部雄浑的交响乐。我们在欣赏作品的同时播放相应的曲调，可渲染气氛，使学生在动用视觉的同时去刺激听觉，去品味作品的内涵，引起思维的通觉。这就摒弃了传统模式下的老师单调传授的方式，通过多媒体欣赏教学，引导启发学生自己去发现认识美，探索表达的形式和方法，唤起创造美的潜能。　　小学儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。 　　　一、运用电教媒体，创设情境，使学生积极、主动探求新知。　　在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《明度推移》一课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了明度推移绘制的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到明度推移这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了明度推移的美丽。可是由于绘画知识的限制怎么也搞不懂其原理。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习《明度推移》及绘制过程。” 这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。　　小学美术优秀获奖论文电教媒体在美术课堂中的运用　　摘要：小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动求知、探究、创造。电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动；也使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来， 互为补充， 综合运用，让美术教学从形式、 内容及教学效果上升到一个更高的层次。