电子课本不同版面要素眼动行为分析.docVIP

电子课本不同版面要素眼动行为分析 　　 电子课本是一种整合了文字、解释、图像、链接及按钮等媒体要素的交互式的数字化教育出版物，电子课本版面要素编辑直接影响到使用功效。应用眼动分析技术，依据用户阅读电子课本的注视点、注视时长、注视点个数等生理反应数据，探究电子课本中不同版面要素等因素对用户的影响。结果表明，多媒体要素是电子课本中最容易引起注意和加工的信息区块；相对于图像来说，文字对于个体信息加工尤其是深度加工仍具有不可替代的作用；合理设置解释模块将有助于学习者的信息加工，这可为电子课本的编辑出版提供认知依据。 　　 电子课本版面要素数字化阅读眼动 　　 王佑镁，温州大学教育信息化研究所，理学博士、教授。 　　 2012年国家社科基金项目“我国未成年人数字化阅读实证研究”（12CTQ014）阶段性研究成果。 　　 　　作为一种数字教育出版物，电子课本（e-Textbook）已逐步进入出版行业与教育领域，成为数字教育发展的重要媒介与载体。由于缺乏相对统一的标准和教学开发思路，电子课本的编辑出版相对混杂，无论从技术设计还是教育设计，大部分电子课本仍沿袭电子教材或电子书甚至纸质教材的开发思路，无法满足用户对数字化阅读和数字化学习的双重需求。[1]加拿大媒介学者麦克卢汉有句名言“媒介就是信息”，这说明在媒介代际发展中，媒介的重要效果来自于其形式，而非仅是信息本身的内容。对于电子课本而言，不同的版面编辑方式会影响阅读者对于信息的接收与理解，也会对使用者的印象产生不同的影响。[2]因此，在以支持学习发展为目的的电子课本中，如何有效地安排版面要素，实行有效的教学信息传播，对电子课本编辑者来说是一个重要的问题。 　　一、电子课本及其版面要素 　　电子课本的发展经历了电子教材、电子书和电子课本3个主要发展阶段。尽管目前这3种形式仍同时存在于教育领域，但电子课本已逐步成为电子书包的核心应用。电子教材一般指纸质教材的电子化，从技术上看是纸质内容通过扫描、输入等方式复制到电子介质上，以方便共享和传播，在版面及内容设计上与纸质完全一致。电子书一般有两种含义，一指e-book，一指专门阅读电子书的掌上阅读器，电子书也是完全基于纸质内容，但在阅读的形式和方式上大大加以改善，提供了翻页、标注、记忆、评注等阅读策略，这也是目前数字化阅读的主要载体，越来越受到人们的欢迎，尤其是受到年轻人的喜爱。 　　电子课本目前尚无统一的标准和定义，但一般强调内容重组及学习交互。以人教社电子课本为例，电子课本对教材内容及知识点进行深度挖掘和加工，以科学直观的视、音、图、文，实现了教材内容的数字化、交互功能的智能化，多角度、多维度地呈现教材内容，方便学生理解和掌握教材知识，为传统教材模式向网络化教材转变提供了良好范式。从用户体验的角度来看，电子课本目前大多采用两种形式，一种是完全模拟纸质教材的外观，如人教社电子课本；另一种完全抛弃纸质形式，采用全新的界面设计和内容编排，目前各种电子书包中嵌入的电子课本多采用此形式。考虑到电子课本开发的版权问题及技术研发周期，目前第一种电子课本传播及应用较广。 　　通过综合分析和比较不同的电子课本发现，相对于纸质课本，电子课本在纸质课本的基础上作了合理的电子化及数字化处理，在版面构成上，主要由文字、解释、视像、链接及控制按钮等要素构成。[3]文字是知识传播的主要形式，表现为知识点信息的描述，是构成电子课本的主要要素；解释在电子课本中常常以提示、说明等弹出式窗口形式出现，常常用于对某个知识点的具体阐释和交互，包括分析、解答、举例、质疑等等；图像指以多媒体形式表现一个重点或难点，帮助学习者理解和内化知识体系；链接常常作为信息补充或知识拓展；按钮作为电子课本总体布局及跳转而设计，方便学习者使用，且具有传统阅读的体验感。由于具备上述特点及要素，电子课本已不同于传统的纸质课本，具备了强大的信息呈现及学习交互功能，同时具备了传统课本的用户体验感，能够满足学习者的数字化阅读及学习诉求，渐渐成为电子课本发展的一种重要趋向。 　　事实上，相对于传统纸质课本，由于增加了多种媒体要素，学习者的学习体验到底如何仍是个值得探究的问题，这一问题的探索有利于推动和改善电子课本的编辑思路。研究指出，版面配置的差异在电子媒体上有直接影响信息传播的效果；[4]版面的编排方式会影响使用者的视觉焦点与阅读视线。[5]而人类的阅读习惯与经验也会影响视线的移动方向，进而造成版面上各区域所受到的注意力有所不同。[6]因此，本研究试图通过眼动实验，分析电子课本不同的版面配置，探讨使用者在电子课本阅读时的视线轨迹分布情况以及对内容的注意程度，并进一步了解电子课本不同版面配置对用户注意力分布的影响。 　　二、眼动行为分析 　　眼动行为分析指人们借助某些仪器，对被试者在进行操作时的眼睛活动情况进行记录，