浅析中职学校数控技术专业课程体系构建.docVIP

浅析中职学校数控技术专业课程体系构建 　　摘 要：本文主要以中职学校数控专业的特点以及培养目标为依据，充分考虑学生职业生涯的持续发展，从教学课程体系构建的指导思想、实训实验室的建设、“双师型”师资队伍的建设等方面对中职学校数控专业的建设思路进行了探讨。 　　关键词：中职学校;数控专业;课程体系;构建;教学模式 　　中图分类号：TU244 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-01 　　引言 　　数控技术是数字程序控制数控机械实现自动工作的技术。它广泛用于机械制造和自动化领域，较好地解决多品种、小批量和复杂零件加工以及生产过程自动化问题。随着计算机、自动控制技术的飞速发展，数控技术已广泛地应用于数控机床、机器人以及各类机电一体化设备上。中职学校作为生产一线人才的培养基地，应针对数控专业的发展方向与企业对数控人才的要求，及时合理的调整教学计划，进一步搭建适合我校的课程体系，形成我校独特的人才培养模式，培养出现代企业所需的数控岗位智能型人才。 　　一、培养目标与专业特点 　　目前，数控技术人才的培养主要分为中职、中职学校的数控专业的职业学历教育和各种中、短期的数控技术培训班二种形式。根据对数控技术人才需求量大的汽车与模具企业、重大装备制造企业、制造业外资企业的调查发现，企业对数控技术人才的需求可分三个层次，其各层次对所需掌握的知识结构和在企业部门中承担的工作角色也各不同。 　　1、蓝领层：承担数控机床的加工操作、简单程序编制及日常简单维护工作的技术工人，目前企业的需求量最大。 　　2、灰领层：专门承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员。 　　3、金领层：具备并精通数控操作、数控工艺、编程和数控机床维护、维修所需要的综合知识，实践经验丰富，知识面广。 　　中职学校数控技术应用专业的人才培养目标和定位应该是培养大量合格的数控技术蓝领，即在机械制造及其自动化领域从事数控加工、编程、操作及设备管理维修的中级应用型技能人才。同时中等职业学校的数控技术应用专业应该突出理论教学和实践教学严密结合，强???职业技能和综合能力培养，更加突出实践能力的培养，要求理论基础够用、编程能力较强、操作技能较宽的专业特色。 　　二、数控专业课程体系的构建 　　（一）构建数控专业新课程体系的指导思想 　　现代职业教育的课程观认为，课程是职业动态的反映，是技能与知识的获取及转变的过程，即职业能力获取的过程。由此建立的课程体系应该具有实用性、可塑性（可变性）和综合性的特点。中职教育在于培养有较强专业知识、技术应用能力强、能零距离上岗的技术应用型人才。数控专业课程体系也是围绕这个根本来开展，从职业分析入手，以培养数控技术应用能力为核心目标。同时结合学校现有的教学条件，打破理论教学与实训、实习教学的严格比例，构建以数控技术应用能力为中心、以就业为导向，以实训、实习为纽带，强调学生实践操作能力的课程体系，突出“就业为导向”、“学生为主体”、“能力为本位”，着重培养学生技术应用能力的核心思想。从企业对数控人才的要求出发，以能力为本，提出了能力要求和满足能力要求所必需具备的知识结构，构建以专业技术应用能力和综合素质培养为主线、由基础理论平台和一体化实训模块组成的“平台+模块”课程体系。其中基础理论“平台”包括人文素质“平台”和专业基础“平台”，模块指的是一体化实训模块组成。 　　（二）以能力培养为中心，着力构建完善的实训实验室 　　足够的教学场地和完善、先进的实习设备，是职业教育的必备条件之一。没有足够的投入，没有硬件作支撑，教学就成纸上谈兵。 　　1、加强金工实训车间的建设 　　与普通机床相比，数控机床能加工出精度更高，外形更复杂的零件，劳动强度更低，学生更容易有成就感，更容易感兴趣，但实习教学中不能搞“跨越式”或“大跃进式”，不能降低传统的金工实习的教学要求，自动化的数控机床也离不开传统的车、铣、刨、磨加工技术。教学实践也证明，普通机床操作技能掌握熟练的学生到数控实训环节，只要编程过关，数控加工也会得心应手。而且，掌握熟练的普通机床操作技能能保证学生有更广阔的就业门路。 　　2、加强数控仿真实训室建设 　　通过仿真加工训练，学生对数控机床的操作及加工有了较多了解，可以缩短熟悉机床的时间，减少实习时的一些误操作。学生还可以在仿真数控系统中验证程序的可靠性，观察加工走刀路线和零件切削过程，具有高效、快速、低成本等优点，不但可以进一步提高和完善实践操作教学环节，解决资金、设备不足的矛盾，而且由于仿真加工互动性强，直观生动，能够成为强有力的教学手段。 　　（三）切实加强校企合作下的人才培养模式 　　根据中职教育的特点，在最后一个学期（学年），原则上不安排课堂教学，主要安排学生