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研究型教学提升高校思想政治理论课教学重要路径 　　[摘要\]研究型教学理念和模式，强调教师和学生在教学过程中的双主体地位，通过问题引导、师生共同研讨、学生思维创新、实践教学等形式对教学进行改革。通过梳理研究型教学的内涵及特点，分析高校思想政治理论课实施研究型教学的必要性，以及实施研究型教学的途径等问题。具体而言，思想政治理论课实施研究型教学需要积极转变教学理念，努力创新教学手段和方法，积极拓展课堂实践教学和课外实践教学。 　　\[关键词\]思想政治理论课；研究型教学；实效性 　　\[中图分类号\]G641\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）10-0036-03\[基金项目\]2012年度广西高等教育教学改革工程项目“高校思想政治理论课研究型教学的理念和实践”（2012JGB262）。 　　\[作者简介\]李博豪（1981―），男，山东菏泽人，硕士，北京航空航天大学北海学院讲师，研究方向：思想政治理论课教学，思想政治教育。 　　 　　高校思想政治理论课的教育目标在于培养适应社会发展、肩负社会责任、传承社会主义价值观、具有独立思考能力和解决问题能力的合格的大学生。但由于传统教学模式僵化、理论与实际联系脱节、学生主体地位被忽视、供需矛盾未得到有效解决等原因，致使课程教学效果不明显、学生学习的主动性和积极性不高。研究型教学注重发挥学生探知的主动性和能动性，问题导向和针对性较强，可以说是对思想政治理论课进行教学改革的重要途径。 　　一、思想政治理论课研究型教学的内涵 　　思想政治理论课研究型教学，是指在综合把握课程教育教学目标并结合学生实际需求的基础上，努力营造一个相对宽松、民主和务实的创新型学习环境，鼓励学生积极参与课堂教学，在培养学生思维创新意识和能力的过程中，实现学生对马克思主义理论的科学认知和主动实践。其特点主要表现在： 　　（一）充分尊重学生的主体地位，追求双主体教学 　　传统的教学模式以教师为主导，突出教师的“话语权”，学生则被动接受教师的教学设计，且知识诉求基本被忽视。而在研究型教学模式中，学生被推到教学前台，教师成为学生知识追???和价值诉求的服务者。学生不仅可以参与教学方案设计，而且可以登台组织课堂教学和社会实践，师生之间以及生生之间通过交流和讨论总结教学结论。 　　（二）在教学内容方面注重理论的现实指导意义，以解决学生和社会的现实需要为主要出发点 　　传统的教学模式以教材为主，理论和实际联系不紧密。而研究型教学则在教材理论知识指导下，坚持“贴近现实”“贴近生活”“贴近学生”的原则，从学生周围寻找佐证理论的素材，关注并解决学生关心的社会热点和重点问题，以增强学生的认同感。 　　（三）在教学方法上，主张教学方法或手段应灵活、多样 　　传统教学模式教学手段单一，主要表现为填鸭式教学。而研究型教学则充分利用现代信息技术手段，以图文并茂、声像俱全的形式全方位或立体式地展示教学内容，同时通过问题导入、师生研讨、学生实践、成果展示等方式剖析教学内容，不仅极大地调动了学生参与的主动性和积极性，而且有利于学生思维能力的创新和培养。 　　（四）社会实践方面，主张开辟第二课堂，拓展实践空间 　　传统教学模式主要以课堂理论讲授为主，基本忽视实践教学的环节；而研究型教学则坚持理论来源于现实、理论应指导现实的原则，主张学习小课堂必须与社会大课堂相结合。 　　（五）在教学质量和学生能力评价方面，注重评价因素的合理性和评价结果的有效性 　　传统教学模式主要是通过期末一张卷的方式，用学生成绩的高低来评判教学质量的好坏和学生能力的高低。毋庸置疑，这种评价模式具有很强的功利性，容易误导学生把考试当作一种目的而非一种工具或手段。而研究型教学模式则主张建立科学的过程性考评体制，增加课堂教学考评环节，突出对学生学习过程中思维能力、分析和解决问题能力的评判。 　　二、对思想政治理论课进行研究型教学改革的必要性 　　研究型教学与思想政治理论课教学相贯通，是新形势下思想政治理论课教学体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强实效性的现实需要。\[1\] 　　（一）实施研究型教学能更好地遵循思想政治理论课教育教学的规律 　　思想政治理论课是一门集知识教育、能力教育、价值观教育于一体的综合性课程，因此它除了要遵循大学教育的一般规律，还有自己的学科特殊性。 　　第一，在教育内容上，思想政治理论课并非限于知识教育和能力教育，它更注重价值观教育，且科学价值观教育是核心和归宿。由此，思想政治理论课的教学必须遵循知识教育和能力教育服务于科学价值观教育的规律。而要做到让学生认同马克思主义理论是科学、实用的，首先必须让学生认可和接受其理论的真理性及方法论的可行性。这就要求在进行马克思主义理论知识的传授过程中，