浅析直接法在对外汉语词语教学中运用.docVIP

浅析直接法在对外汉语词语教学中运用 　　摘 要：对外汉语此语教学一直是对外汉语研究的重要领域，而词语教学则是对外汉语教学一项非常重要的内容，直接法作为一种简单而实用的对外汉语教学方法，在词语教学中显示出了它的优势。本文就直接法在对外汉语教学中的运用进行论述，进而分析了直接法在词语教学中的优势和局限，以便在今后的实际教学中扬长避短，实现更为有效进行对外汉语教学。 　　关键词：对外汉语词语教学 直接法 运用 　　一、对外汉语教学的总体思路和词汇教学的重要性 　　在第二语言教学中，教学法一直是需要我们不断探索和研究的领域，在让学习者更好地掌握目的语这一目标之下，如何教授第二语言就成为长盛不衰的课题。在现代第二语言教学的发展过程中，先后出现了数十种特色各异的教学法。从语言教学法的发展历程来看，不同的时期有不同的教学法侧重，每一种教学法，会在某一个时期成为主流。然而，任何一种教学法，都不能从始至终，贯彻于整个语言教学过程之中，也就是说，很难单一地使用某一种教学方法，达到终极的教学目的。所以，在第二语言的实际教学中采用多种方法综合教学就成了第二语言教学发展的趋势。针对对外汉语教学的不同内容，采用适宜的教学方法，是许多对外汉语教师达成的共识。 　　在第二语言教学中，词汇教学占有重要位置。因为“学习语言，词汇是基础，它应当贯穿学习的始终。汉语的词汇体现了语音的机构和变化，组成语句又体现了种种语法关系，学习词汇也连带学了语音和语法。词汇教学的效果直接影响这留学生的汉语整体水平。”[1]所以在对外汉语教学中，词汇教学是贯穿于始终的。 　　二、直接法概述 　　十九世纪末，资本主义在世界范围内有了很大发展。语言成为了国际交流与贸易中的一大障碍。培养一批能与其他国家的人进行交流的外语人才的需求变得急迫起来，外语口语的重要性也随之显现出来，传统的外语学习方式语法翻译法，因其对口语的忽略而遭到了强烈的批评与指责，同时这一时期语言学、心理学、教育学等相关学科的发展也为新的教学法的产生奠定了理论基础。 　　产生于19世纪末20实际初的西欧的直接法，又被称为“自然法”、“改革法”、“口语法”等。虽然叫法各异，但本质相同，即在外语学习中，尽量排除母语，通过目的语与事物及意义间建立直接联系的方式来学习目的语。在教学中，直接法以口语教学为重点，以句子为教学单位，使学习者通过反复模仿、操练、记忆的的方式学习语言，最终达到让学习者学会用目的语进行交流的目的。 　　介于直接法本身所具有的特点，把它运用于对外汉语的词汇教学正好显示了其优越性，下面本文将具体谈谈直接法在对外汉语此语教学中的运用。 　　三、直接法在词语教学中的运用 　　1、实物、图片等在词语教学中的运用 　　使用实物、图片等是词汇教学中直接法应用的最典型的方式。很多词语解释起来比较吃力，效果也往往不好，但是通过图片和实物的展示，学习者就能很容易地获得对某一词语的直观认知，进而有效地掌握该词语。这种方式一般运用于名词的学习和掌握。特别在汉语学习的初级阶段，大量的事物名词的学习运用直接法既简便又有效，从最普通的教室中的座椅、门窗，到其他如动植物名词、日常事物名词等都可以用实物和图片进行教学。直接法的优势在此得以充分体现。例如，我们在讲授饮食这一内容时，仅凭语言讲解，会显得单调乏味，而通过图片和实物的展示则可以让学习者对中国的饮食有一个直观的认识，激起学习者的学习兴趣。 　　一些具有中国特色的词语，用直接发进行教学也可以达到比较理想效果，比较典型的是一些中国独特的事物、成语等。如“文房四宝”可采用实物展示，让学习者接触到这一中国独特的文化事物就可以使他们很好地掌握这一名词。又如“虎头蛇尾”可在黑板上画上由老虎的头和蛇的身子组成的动物，直观地给学习者解释这个成语的含义。 　　另外一些方位名词、时间名词等也可用图示的方法来讲解，让学习者能够清晰地明白她们的意思。如讲解“里”、“外”时，可以利用实物以“教室里”、“教室外”来使学生明白其含义。 　　随着科技的进步，直接法的实物、图片展示也与时俱进，这主要体现在多媒体教学中，音频、视频的运用不仅使课堂教学变得更加生动有趣，也是学习者对词语的学习变得事半功倍。 　　2、体势语在词语教学中的运用 　　直接法在对外汉语教学中的运用，不仅体现在静态的图片、实物展示上，动态的体势语也是其很效的教学方式。汉语中有大量具有体势语特征的词语，因此运用体势语教学很容易达到学习词语的目的。 　　体势语主要包括肢体动作和面部表情，在动词和一些形容词的讲解中经常得到运用。例如：对“拉”、“推”、“拽”、“拖”、“拔”、“举”等一系列动词的讲解，采用体势语进行教学就可以使学习者很快掌握这一系列动词的意义与区别。 　　一些比较抽象的动词也可以用动作进行教学，比如讲解“消失”时，教师可以随意拿一个物品放在