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浅析语文阅读教学中存在问题及策略 　　摘 要：语文教学的重要组成部分之一就是阅读教学，而随着新课程改革的深入开展，对于语文教育工作者提出了更高的要求。新课改指出，课堂教学的主体是学生，教师起到主导作用，因此在日常的教学过程中，教师要将课堂交还给学生，树立新的教学理念，不断创新和完善教学方式，充分发挥学生学习的主观能动性，促使学生的阅读素养得到提高。文中，笔者依据自己多年的教学实践经验，分析了语文阅读教学中存在的问题，且提出了相应的策略。 　　关键词：阅读教学 问题 策略 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0161-01 　　在新课程的背景下，大多数的学校越来越注重学生阅读能力和阅读思维的培养，要想落实素质教育就必须要树立以生为本的教学理念，在教学活动中，做到“教”与“学”合一。教师不再是单纯的传授学生语文知识，而是要引导学生掌握学习方式，不断提高学生的语文学习能力，促使学生完成语文知识的内化，提高学生的整体文化素养。而大多数教师并不能够领会新课程的精髓，致使目前的语文阅读教学中还存在不少问题。在下文中，笔者分析了目前语文阅读教学中存在的问题，且提出了相应的策略。 　　1 问题 　　1.1 教学理念与新课程要求不相符 　　新课程背景下，教师不仅要传授学生阅读的相关知识，还要引导学生掌握阅读的技巧，促使学生的阅读能力得到提升，使学生能够体会阅读文本的内涵，陶冶自身的情操。但是，目前的语文阅读教学中，教师往往会将阅读文本的内涵简单的阐述给学生听，促使学生更快的完成阅读任务。在这样的阅读过程中，学生根本就不能够真正的明白阅读本文的内涵，更加谈不上能够体会文本作者的内心世界，使学生与文本作者产生共鸣。可见，当前的语文阅读教学，并不能够真正的完成阅读教学的目标，究其原因就是，教师不能够真正的将课堂交还给学生，使学生学习的主观能动性得不到充分发挥。作为新课程背景下的教师，明白新课程的要求，而不能够将新课程的精髓灵活的运用到课堂教学中，树立与之相适应的教学理念，往往会适得其反。 　　1.2 阅读教学模式比较滞后 　　在日常的语文阅读教学过程中，我们往往会采用“四步法”进行本文的阅读：一是，词语解释；二是，分段并归纳段落大意；三是，概括文本的中心思想；四是，分析本文的写作特点。久而久之，师生都已经习惯了这千篇一律的教学模式。该种教学模式，不利于学生阅读能力的锻炼和提高，因为这样的教学模式给予学生的空间和时间比较有限，学生进行独立思考的机会比较少，甚至可以说没有独立思考的时间，不利于拓展学生的思维，培养学生的创造能力。长此以往，还会抑制学生的阅读兴趣。传统的阅读教学模式，课堂氛围比较沉闷，毫无生机可言，以至于部分学生在课堂上思想开小差、做其他学科作业，甚至于睡觉，对于阅读教学的质量有很大的影响。 　　2 策略 　　2.1 树立新的教学理念，注重学生思维能力的培养 　　语文阅读教学要注重培养学生的思维能力，只有思维的敏捷和深刻才能在日新月异的社会中，以不变应万变。学生思维能力的获得主要是通过学习活动中获得，在阅读教学中主要是教会学生学会阅读，学会思考，学会分析和解决问题。因此，我在给学生上课时，我不放过任何一个锻炼学生思维能力的机会。而且，注重拓展学生的阅读视野，我认为，“授人以渔”比“授人以鱼”更重要，学会阅读比学到哪些阅读材料更重要。因此，在阅读教学过程中，我注重教给学生阅读需要抓住的重点以及思考的角度，最重要的还是要多读。所以，我鼓励学生多读报纸、杂志以及名著等，要学会略读和精读，在阅读的过程中，训练阅读能力。 　　2.2 创新完善教学的方式方法，激发学生的阅读兴趣 　　课堂教学是由教师的“教”和学生的“学”组成的，而学生是学生的主体，因此在日常的教学中，教师要深入到学生中，了解学生的心理需求以及认知能力与规律，且要善于发现学生身上的闪观点，尊重学生的个体差异。教师要善于运用各种教学资源，为学生营造良好的学习氛围，同时以学生的实际状况为依据，创新和完善教学方式，充分激发学生的主动意识以及进取精神，使学生逐步掌握自主探究的学习方法。愉悦和谐的学习氛围，能够使学生始终保持浓厚的阅读兴趣，消除学生阅读的消极心理，激发学生内心的求知欲望，促使学生积极地、自主地参与到阅读中。在阅读过程中，教师要与学生处于一个平等的地位，让学生能够大胆的将内心的见解讲述出来，与其他人进行探讨研究。另外，教师还要能够做好一位聆听者，及时了解学生的内心变化，确保阅读内容与学生的内心需求相符合，使学生的自主阅读能力得到提高。 　　2.3 构建多元化的评价体系，注重学生综合水平的提高 　　由于受到各种因素的影响，学生们在阅读教学中的表现往往存在差异，而作为教师，我们不应该用统一的标准给予学生评价，更加不应该讲学生的考