农村初一英语教学的体会和思考 虹星桥镇中学 李晓秋 众所周知，初一.docVIP

PAGE PAGE 1农村初一英语教学的体会和思考虹星桥镇中学 李晓秋 众所周知，初一新生都是怀着美好憧憬走进中学校园的。英语对他们来说既陌生又熟悉；即使小学英语学习不太好,他们也会有从头再来的想法,他们都有强烈的好奇心和求知欲。然初一英语又是整个中学英语的起始阶段，这一阶段的英语学习对学生英语水平的提高有着非常重要的意义。如何尽快地让学生入门，提高其学习的积极性，突出外语教学特色，适当超前，寓教于乐，重视培养学生的英语交际能力，这是我们初一英语起始阶段教学要思考和解决的问题。初一英语教学，与其说是起始教学还是继续教学，倒不如说是“促优转差”教学。无奈之余，首先得分析孩子现状，便于有的放矢，寻找良策。小学英语是一门考查课，各个学校的教学要求有所不同再加上孩子家长的重视成度有差别，造成很多小学生对英语学科的重要性认识不足、对英语学习的方式不适应，从而增加了初一英语课堂教学的难度，教师很难把握适宜的教学进度、深度和教学方法，而学生在学习时也会因为“太容易”或“太难”而失去对英语的兴趣。所以这就造成了初入中学之门便有了英语学习差别。一是知识能力上的差别。出色的孩子能够进行日常的交流会话，老师课堂的英语指令能准确领会，基础差的孩子26个字母都不能流畅的读出来，更不用说其他的听说读写。二是学习心理的差别。在小学英语学习课堂上或校外学习班上能大胆交流、读说的孩子都具备一定的英语学习自信心，有较浓厚的英语学习兴趣，课堂表现欲较强。相反，有一部分孩子在小学的英语学习课堂上比较沉默，同时没有引起家长足够的重视，英语学习对他来说基本是个盲区。客观的说，对这部分孩子来说，小学几年的英语学习不仅没有对初中学习起到良好的促进作用，反而抹杀了他的英语学习兴趣，即使是从26个字母学起，他们看上去好像也是心如死灰，课堂表现比较自卑，即使会的问题也不敢大声的说出来。看着这些本不应是后进生的后进生，有一点说不出的心痛。 由于初一学生英语基础差异较大，如何做好初一英语起始教学工作，成为困扰很多英语教师的困惑，也迫使我们对这种现状作出更深层的思考。 一、树立学习目标、学以致用 1、目标设计从字母开始（切入点要低一点）Go for it课本的编排方式既然是从26个字母开始，开始的几节课的学习就要以26个字母的听说读写作为目标，首先要求学生读音要准确，书写格式要规范，大小写、标点要注意；其次要结合七年级课本的要求，插入元音、辅音内容和音素的教学。针对小学英语教学在关注英语学习细节方面的教学还有欠缺的地方，期初就要对学生英语学习基本功的训练要到位，要求要严格。在完成一些简单的交际任务，组织两两会话活动时，一定要给足时间，让所有学生都做好充分的准备，多给这些起点低的学生一些展示的机会，并及时给予肯定和鼓励，让其体验成功的愉悦，促其产生学习兴趣和动力。2、语言教学从听说入手（以培养兴趣为主）众所周知，孩子从降临到这个星球上那一刻起，她们的父母亲在不断对她们重复着某些语言妈妈、爸爸等，让她们一遍又一遍的聆听，经过坚持不懈的努力，终于有一天孩子开口说话，会叫妈妈了。那么，我们学英语也是如此。也应从听、说开始，然后才进入读、写。“哑巴英语”既有悖于语言规律，也会使学习变得很吃力。有人学英语的目的仅是为了阅读专业资料等，但如果不会用英语进行简单的说和写，阅读也会很不顺当，而且学到的英语也容易遗忘。(1)、听是学习语言的首要环节，尽量用英语组织教学，用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听的能力。这一环节非常重要 ，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。(2)、说是学习语言的必经之路，是学习语言的必要手段，也是进行交际的关键。美国语言学家威廉莫尔顿曾提过：①语言是说不是写；②语言是一种习惯；③教语言不是教关于语言的知识。许多专家早以认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。而要做到你说的英语别人能听懂，必须首先注意语音、语调的准确。因此在英语的起始教学中，随着学生对字母的认识、词汇的理解，音标教学也是必不可少的内容。通常的做法是：首先，课堂上师生之间、生生之间要开展大量的情景模仿会话，除了单个句式的问答操练外，可以让学生结合以前所学的句子，进行综合的语言会话训练；其次坚持值日生汇报制度，也是一种训练学生说话能力的极好方式。每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。也可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内