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浅谈会计教学中存在问题及改进措施 　　摘 要：目前，通过用人单位的反馈信息和毕业生的求职情况，显示会计专业的毕业生很难一毕业就适应会计工作岗位，在学校学到的知识不能运用到实际会计工作中，这些问题说明我们会计教学中存在不足之处。从如何认识这些问题，以及采取怎样的措施解决这些问题，是会计专业教师值得思考的问题。 　　关键词：会计教学 存在问题 解决措施 　　中图分类号：F32 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0149-02 　　1 会计教学中存在的问题 　　通过用人单位的反馈信息和毕业生的求职情况调查，反映出会计教学中存在以下几个方面的问题。 　　1.1 教材选取限制了学生的学习视野 　　在会计专业课的教学中，现行的教学模式通常是一门课程选取一本教材，有时再加一本习题册，没有相关的辅助配套辅导资料，而我国目前的会计教材大都千篇一律，各门课程的侧重点不突出、教材质量不是很高，而且，教材内容陈旧，满足不了实际的需求，这就导致了学生只能“就教材论业务”，知识面狭窄，使学习的视野受到了限制。而实际工作中的业务不一定与教材所列示的经济业务完全相同，导致学生不能正确处理实际业务。 　　1.2 教学过程不完善，不利于学生巩固知识 　　课堂教学是学生掌握知识的关键环节，而在目前的课堂教学中，大多是以理论性内容为主，缺少实践环节的操作，这样不利于培养学生的创造性，课后辅导方面的安排也存在不足之处。具体不足之处表现在以下几个方面。 　　（1）教师没有给出学生具体的教学安排，不利于学生自主安排学习时间。 　　在一门新的课程讲授之前，教师一般很少给学生列出这门课的具体教学安排，如，教学大纲、教学进度、教学计划、参考资料、作业安排及课后辅导时间等，只是在讲授新课之前，大致介绍一下这门课的结构体系，然后依照课表按部就班地按教学周讲授，使学生只是跟着老师讲哪听那，对这门课没有形成一个整体认识，不便于把握课程的重点和合理安排自己的学习时间。 　　（2）教学中注重教给学生“是什么”，而忽略了教给学生“为什么”。 　　从教学内容上看，主要注重教授学生“是什么”的理论性间接知识，注重结论，轻视推论，传授正确知识，告知标准答案成为教师和学生习以为常的思维定势，长期训练的是求同训练，求异思维特别是创造性思维得不到开放和训练。 　　（3）教学内容以理论为主，实践教学欠缺。 　　目前，会计教学过程是一个传输基本原理和相应理解的过程，使学生无法把枯燥的理论与显示业务相联系，虽然大部分学校都设置了实习课程，但大多是以仿真、模拟的教学软件或是在实验室进行手工操作为主，学生很难亲自到企业中操作实际业务，对会计循环过程只能是停留在理论阶段，没有感性认识，导致了毕业后学生动手能力差，不能满足用人单位需求。 　　（4）课后没有安排给学生辅导的时间。 　　一般情况下，教师讲完课后就离开教室，没有给学生具体安排课后的答疑、辅导时间，学生只有在上课的时候才能见到老师，在课余时间遇到问题很难得到教师的辅导，不利于知识的巩固和创新。 　　1.3 教学方法以讲授法为主，其他方法利用欠缺 　　从教学方法上看，以满堂灌的方式为主，虽然多媒体教学被普遍适用，但仍是教师放幻灯片，学生被动的做笔记，没有留给学生自主思考和自由发挥的空间，案例教学法、互动式、探究式等教学方法很少运用，使学生感到学习内容枯燥、兴趣不高，影响了学生学习效果。 　　1.4 考核形式以闭卷为主，其他考核形式较少 　　从考核方式上看，当前的必修课程考核方式以闭卷为主，形式单一，学生即使是平时不学习，单凭期末突击也能过关，考后对学过的内容几乎全部忘掉，没有真正掌握，毕业时大部分学生感叹四年大学什么也没学会，只是为了应付考试。 　　1.5 会计专业教师实践经验欠缺，对会计实践教学不利 　　会计专业的教师应该既具有理论知识，又具有实践经验，而我们现在的教师大多是理论知识丰富，实践经验不足，一些教师虽然在教会计课，而自己却没当过会计，不了解企业经营业务和基层会计实务；一些高校会计专业与产业界联系不紧密，师生与业界缺乏基本的业务交流，会计专业课教师产业背景的缺失，对会计实践教学极为不利。 　　2 提高会计教学的改进措施 　　针对以上的问题，应从以下几个方面进行分析解决。 　　2.1 教材选择要“一主多辅”，内容丰富 　　在教材选择方面，一方面要选择一本主要教材（应选择著名高校的教材，会计界权威人士编写），给学生提供多种辅导书，引进世界公认的西方会计教材，有利于学生了解并熟悉西方会计的思维模式和最新的研究成果，适应国际化的需要；另一方面要丰富教材内容，将重要的学术期刊作为会计教材的补充，如《财会月刊》、《会计之友》、《经济研究》、《管理世界》等核心期刊上的优秀论文作为教学辅助内容，这样有利于学生了解专业发展趋势和最