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无意注意在幼儿数学教育中应用 　　摘 要：利用无意注意的规律可以有效指导幼儿数学教育。根据幼儿身心发展的特点与规律，确定幼儿数学教育的内容、方法以及教学过程的组织，对于教师有效开展幼儿数学教育活动意义重大。 　　关键词：无意注意；幼儿数学教育；操作法 　　无意注意是事先没有预定的目的、不需要付出任何意志努力、自然而然地发生的注意，也叫不随意注意。数学教育是幼儿教育的重要内容之一，但数学的抽象性特征，使得它在幼儿教学中成为难点。因此在幼儿数学教育中利用无意注意有助于更好的组织教学和实现数学教育的目标。教师可从选择教育内容、教育环境的创设、教学方法与技巧的运用等方面利用无意注意来吸引幼儿的注意力，帮助幼儿学习数学，促进数学教育目标的实现。 　　一、幼儿数学教育内容的选择 　　（一）启蒙性 　　幼儿的身心发展特点决定了幼儿数学学习的内容应具有启蒙性。如果给幼儿灌输超出他们理解水平的数学学习内容，不仅会影响幼儿对数学学习的兴趣，还会使幼儿对数学产生畏惧心理。在幼儿数学教学过程中，教师选择的教学内容既要符合幼儿现阶段发展水平又要对幼儿有一定挑战性来激起幼儿的学习兴趣。同时应该选择一些幼儿感兴趣的内容丰富教学内容吸引幼儿的注意。 　　（二）生活性 　　无意注意的产生与一个人的知识经验相关很大。人们往往会注意到自己所熟悉和了解的事物。幼儿数学教育内容的选择应是贴近幼儿生活，是幼儿所熟悉的事物。如在认识十以内的数字时，可以给幼儿呈现家里的门牌号、汽车车牌号、遥控器按键等幼儿经常接触的事物，让幼儿感到数学就在他们身边，数学在实际生活中是很有用的，激发他们继续学习的兴趣。 　　二、数学教育环境的创设 　　皮亚杰提出，应组织和创设一种合适的环境，让幼儿在其中尽其所能，充分发展。幼儿数学教育的环境是指能够丰富幼儿有关数、量、形、空间、时间等数学经验，引起幼儿对数学的兴趣的一切物质和精神的总和。幼儿数学环境的创设可以分为教室的布置，周围相关事物的应用，和教师上课所营造的氛围三个方面。教室的布置应该渗透数学教育的内容，可以在墙面的绘制中将数学元素设计的更为突出，从而更能吸引幼儿的注意力。在周围事物的摆放中加入一些新颖的与数学相关的事物，教室里的每个角落都可以成为学生操作材料的存放地。周围事物的摆放尽可能的渗透数学概念。教师应该为幼儿营造一种宽松、有趣的数学学习氛围，使幼儿体验学习数学的快乐。 　　三、教学过程的组织 　　心理学研究表明，长时间的单调刺激，大脑容易产生抑制，使人易于疲劳，而多样化的方法则符合“不断变化的刺激”这一无意注意规律，能激发学生定向探索活动，以免定向反射由于刺激物的习惯化而消失。一堂课的组织应结合多种教学方法。 　　（一）教育方法的运用 　　1.操作法。数学教育中的操作法是指幼儿在教师指导下，运用实物、教具、学具等各种材料，按一定的要求和程序，通过自己动脑、动手活动，学习、掌握数学有关知识、技能的一种重要方法。幼儿学习数学的探索性特点与发展性特点中指出的幼儿学习数学是从具体到抽象，从外部动作到内部动作的发展。表明幼儿思维还处于直觉行动思维和具体形象思维阶段，他们学习数学都要借助于具体动作和对事物的操作，通过与具体事物的相互作用，从中获得对抽象数学知识的理解。幼儿的数学学习是从“数动作”发展到“数概念的”。幼儿的注意以无意注意为主，注意力维持时间短。单是老师的讲解是很难吸引幼儿的注意的。操作法可以吸引幼儿注意力，是幼儿自身学习的重要方法，是幼儿主动获取物体间数量关系、建构数学知识体系，发展感知与思维的重要方式。教师应该提供适宜的、充足的、多层次的操作材料，增加操作材料的趣味性。 　　2.直观法。幼儿感知数学正处于感性的学习阶段，感性的学习主要是以各种感官为手段，直接作用于具体事物，从中发现、探索、体验蕴含在事物内在和事物之间的数量关系。幼儿自身的特点决定了幼儿对有声的、动态的物体感兴趣，正是由于这一特点，教师可以采用一些直观教具辅助教学。多媒体教学是直观法中最主要的方法。多媒体教学技术的出现与发展为教学带来了新的生命。多媒体教学克服了教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的无意注意。教师在数学教学中播放相关动画、幻灯片，可以把枯燥无味的内容转换为幼儿感兴趣的，又可以吸引幼儿的注意达到更好的教学效果。 　　3.游戏法。游戏法是指为了学习和巩固数学知识，以游戏的形式开展数学活动的一种方法。需要明确的游戏法区别于各种游戏中的数学渗透的主要特点是它的目的在于通过游戏促进幼儿对数学知识的把握。因此教师在运用时应仅把它作为一种教学方法而不是重心。游戏对于幼儿是最具吸引力的，因此在数学教学中运用游戏法可以充分吸引幼儿，调动幼