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案例教学高中地理教学中应用探究 　　摘要：相较于传统的课程标准，新课程标准的提出为高中的地理教学提出了新要求、新目标以及案例教学法等，从真正意义上实现了以学生为主体的原则，要做到以学生为本，培养学生的创新能力、自主学习能力以及实践能力为目标，将高中地理课程的理论与实际结合起来。不同的案例教学法也会产生不一样的效果。文章对高中地理案例教学的教学方法进行了探究，以达到更好的教学效果。 　　关键词：新课程 高中地理 案例教学 　　中图分类号：G623文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05 （C）-0000-00 　　1 引言 　　在新课程的标准下对高中地理课程实施案例教学的教学方法，要求新理念、新思想，这就要求广大地理教师要转变原有的教学观念，更加注重培养学生的创新意识和能力，启迪学生去发现问题、提出问题，然后自行思考来解决问题。强调以学生为本的原则，加强学习内容与学生的生活、社会和科技发展等的联系，注重学生的学习兴趣和学习经验的培养，教授对学生终身学习必备的基础知识和技能。让学生多动手、多参与、多探究，培养学生搜集信息、处理信息以及交流合作的能力。 　　2 理案例教学 　　案例教学是新课程标准的特色之一，案例教学即在老师的指导下，组织学生进行研究、学习、锻炼地理能力。主要是以案例作为线索，围绕着地理案例进行教学的过程。高中学生心智已经较为成熟，有一定的逻辑思维能力以及理解能力，能够辩证的看待周围的事物，客观的看待自身情况，自我意识相对理智。因此，对高中学生展开案例式教学更有利于学生的学习和理解。根据案例信息，围绕问题，结合自身知识和教材内容来探究地理规律和原因，并提出解决问题的方案和改进的思路。案例教学能够让学生通过新旧知识的结合，体验到自己解决问题并获取知识的快乐，增加学生利用已有知识解决实际问题的欲望，有利于培养学生的自主学习能力和创新能力。 　　3 高中地理案例教学的一般步骤及注意事项 　　3.1 地理案例教学的步骤 　　（1）教学案例要选择贴近生活实际的，并且能够激发学生学习兴趣的案例，兴趣是最好的老师，通过一些实际生活中或者一些学生关注的热点问题作为教学案例，激发学生自主学习的热情。 　　（2）让学生在课堂针对案例进行上自由发言讨论，分析问题，陈述分析结果产生的原 　　因，培养学生的综合能力。 　　（3）学生可自行解组，各小组针对案例进行分析讨论，小组成员分别陈述自己的观点， 　　在对其进行综合的评价归纳，集中小组内的集体智慧，充分发挥学生的想象力和创造力。让学生从理论知识走向实际能力，从书本走向生活，培养学生团结协作、互帮互助的精神和竞争意识。 　　（4）教师对整个案例教学的过程进行归纳总结，给出相应的评价，引导学生对案例及遇到的问题的进一步思考，让学生对案例理解的更加透彻，更好的掌握所学知识。 　　（5）教师应针对每节课学习的内容给学生准备一些开发型的课外作业，让学生自行查找资料独立完成课外作业，这样不仅能让学生掌握独立学习的方法，还能丰富学生的知识。课内外相结合，更能够拓展学生的视野。 　　（6）教师应结合学生所在地的地理事物信息进行教学分析和研究，学生在对身边的事物进行分析时，更能激发学生的研究热情和学习的积极性。 　　3.2 地理案例教学的注意事项 　　案例教学的关键在与教师对案例的选择和设计，必须要选择开发的，学生熟悉的具体 　　事物，并且学生在经过思考、分析、讨论、研究之后能够在一定程度上解决的问题，要具有一定的实效性和教育性。随着科技的发展，教师在阐述案例背景时，要注意以学生的心理发展规律为基础，要具有较强的趣味性和实践性，能够激发学生开放思维、加强合作学习的能力。要以学位主体，教师为辅导，培养学生提出具有创作性的解决方法，要体现出对学生的能力、态度、情感以及价值观等的培养。 　　4 地理案例教学的作用 　　4.1便于理解知识 　　通过地理案例教学，便于加深抽象地理知识及原理理解。由于地理案例不仅具有相关的背景数据或材料，而且具有直观、形象、典型等特点，利于学生感性认识的深化，有助于学生进行深入的探讨和思考，也有利于将抽象地理知识形象化、地理概念具体化。 　　4.2利于思维能力的训练 　　通过地理案例教学，可以发展学生的综合分析能力和创造能力。地理案例来源于现实实际，包含有核心部分和次要部分，需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例，把握案例的关键，也需要对案例进行引申和扩展，创造性地评价案例，发表自己的看法和见解，拟定出解决问题的思路和方案。 　　4.3有益于能力的培养 　　通过地理案例教学，可以培养学生的口头表达能力和解决实际问题的能力。案例教学的侧重点在于讨论和交流，清晰地阐明自己的观点并力争说服对方。而且，案例是对现实问题和重现和预演，通过有针对性地剖析案例，可以加强学生与社