小学一年级汉语拼音dtnl教学反思.docxVIP

小学一年级汉语拼音dtnl教学反思　　儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生 厌倦情绪。因此拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，在学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们学习字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。因此在教dtnl时，我努力选择能激发学生，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围诱发学生学习拼音的热情。而形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。例如我在学完字母之后设计了这样一个问题：说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母？这样设计的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，提高学生的实践能力，有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。　　新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。本节课的教学在于激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。　　儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生 厌倦情绪。因此拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，在学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们学习字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。因此在教dtnl时，我努力选择能激发学生，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围诱发学生学习拼音的热情。而形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。例如我在学完字母之后设计了这样一个问题：说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母？这样设计的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，提高学生的实践能力，有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。　　新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。本节课的教学在于激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。　　儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生 厌倦情绪。因此拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，在学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们学习字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。因此在教dtnl时，我努力选择能激发学生，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围诱发学生学习拼音的热情。而形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。例如我在学完字母之后设计了这样一个问题：说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母？这样设计的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，提高学生的实践能力，有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。　　新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。本节课的教学在于激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。