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浅析职业教育存在问题及应对策略 　　摘要：职业教育对于我国的经济发展和社会发展举足轻重，它的重要性已经得到社会的普遍认可。文章在审视我国职业教育现状的基础上，提出发展职业教育的应对策略。 　　关键词：职业教育；校企合作；策略 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）08-0000-01 　　前言 　　职业教育是“职业”与“教育”两个名词组合的概念，其分类的依据是“职业”。职业是社会分工的产物，是指劳动者从事工作的种类。现代社会，职业不仅是人与社会联系的纽带，更是社会组织的基本构架。它对人的影响作用不仅直接反映在经济发展上，同时还直接反映在社会发展上。正是基于这个意义，联合国教科文组织认为：职业教育是实现和平文化、良好环境和可持续发展、社会和谐与造就国际公民的一个有效工具。我国职业教育的先驱黄炎培先生也提出：“职业教育的定义，是用教育方法使人人依其个性获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务。” 　　一、职业教育发展中存在的问题 　　（一）重视普通教育而轻视职业教育。近年来职业教育的地位虽得到了很大提高，但职业教育在整个教育体系中仍处于从属地位。 　　（二）长期以来我国职业教育基本上沿用普通教育的办学模式――学校模式，国家出资办学，其模式与各行业或企业无法形成良好的合作互动关系。虽然也有一些是与行业或部门联合办学，但所占比例很小，无法形成规模，对我国经济的发展和职业教育的发展贡献并不明显。 　　（三）办学目的不明确，人才培养目标定位不准。很多院校仍重理论学习而轻能力培养，虽然每个学校都有固定的实习制度，但最终流于形式，成为花瓶。长期以来职业教育院校并没有看到科技的发展使得单一职能岗位向综合职能岗位转变、简单工种向复合工种发展这一趋势，仍死抱着“岗位实用型人才”的培养目标不放，从而忽略了“复合应用型人才”才是现代社会人才的需求标准。 　　（四）师资队伍缺少职业教育的特色，教学质量较差。职业院校的教师虽然大部分达到了学历的要求，理论知识过硬，但实践经验不足。对于职业教育要求的很多实践性较强的课程，因为许多教师没有实际工作经验，所以无法胜任，导致许多实践性强的专业课教学只是应付了事。 　　（五）办学者缺少长远眼光，急功近利。一些职业院校办学思路僵化，只注重招生，忽视教学质量。在毕业生面临严峻的就业形势时，为了保证生源数量，各院校只好降低门槛。入学门槛低，生源质量差，不仅不能增加需求，反而会使社会需求减少，更加降低了职业教育在人们心目中的形象。 　　（六）缺少相应的法律规范保障。制约职业教育发展的因素是多方面的，其中法律法规缺失、刚性规范不足是重要原因。我国职业教育方面的法律规范大多是以“决定”、“意见”、“通知”、“办法”等形式而不是以法律法规的形式出现，往往只有规范内容而没有规定法律责任，致其变成了口号式、宣言式的文件。虽然我国已经有了专门的《职业教育法》，并且在《教育法》、《劳动法》中对职业教育也作了规定，但总体而言，我国专门规范职业教育的法律制度并不完善，仍有大量的不足与缺憾。 　　二、发展职业教育的途径 　　（一）确立“双元制”教学体系。目前我国职业教育的“双元制”因没有具体的法律规范和政策制度作保障，校企合作大多是松散的。因企业在人才培养的过程中未获得直接利益，所以缺少合作的积极性。市场经济条件下的校企合作，要遵循市场规律，探索校企合作的共赢机制。要寻求职业院校与企业之间深层次的合作关系，拓宽校企合作的渠道，建立学校和企业之间长期稳定的合作制度。设计适合我国职业教育的“双元制”体系，将企业中的职业技能和相关工艺知识的教育与在职业学校的职业专业理论和普通文化知识的教育结合起来，使职业院校与企业实现真正的互动，培养职业化的人才。令受教育者能够在企业以“学徒”身份、在职业学校以“学生”身份接受完整、正规的职业教育。 　　（二）坚持“以人为本”和能力本位相结合的教学理念。校企合作的办学模式应贯彻“以人为本”的教学理念，以就业为导向，以注重人的发展、尊重人的权利、发挥人的主体性为核心。要充分考虑职业教育中受教育者的身心特点和发展需要以及当前职业教育的实际。职业教育是一种以满足社会和企业需求为主，以实际能力培养为主的教育，它以全面分析职业角色活动为出发点，以提供岗位职责所需要的能力为基本点。校企合作的教育模式以从事某一职业所必须具备的能力来确定培养目标、设计教学内容和过程。这意味着其教育思想从传统的强调教育过程转移到强调教育结果，即以学生毕业时实际所掌握的操作能力为目标。 　　（三）改革职业院校专业及课程设置。针对当前13益严峻的就业形势，职业教育的人才培养应该采取市场驱动的培训模式。给各级职业院校及合作企业以足够的自主权，专业及课程设置可完全由学院和合作企业自行决定。专业课程设置由专业委员会