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浅析职业高中数学学案设计原则 　　[摘 要]：职业高中不同于普通高中，但是在教学方法与教学理念上没有太大差异，受教育的对象是学生，所以学案的设计应该充分的尊重学生意愿，调动学生的主观能动性，信任学生，并让学生参与完成教学活动。本文通过教学案例解析职业高中数学学案的设计原则，是理论与教学的实际应用的成果。 　　[关键词]：高中数学 教学原则 案例与实践 　　情感态度价值观，学习知识技能的方法，教学目标的确立，这种三位一体的高中数学课程充分的调动了学生学习的积极性，使学生成为在学习过程中的主体，更加强调学生的重要性。学案成为教学过程中唯一的的生命线，教学学案设计的好与坏，会很大程度上影响教学成果，也会影响学生对数学知识的吸收，所以学案的设计是教学成败的关键。 　　一、关于三基的强化 　　（一）什么是三基 　　所谓高中数学的三基是指基础知识，基本解题方法与技巧，基本题型。 　　（二）三基的强化 　　强化三基，我们首先就要弄清三基的概念，掌握数学的内涵和外延，以及他们的表示方法，所谓的概念的内涵其实就是指概念的本质，外延就是其所要表达的对象。另外每个数学概念都有其特定的表达符号。 　　牢固的掌握定理公式以及法则，对于定理我们既能用语言文字叙述，又能直观正确的用图或者是数字符号语言准确表达；对定理，公式，法则做到正确的运用，不混淆，不乱用；对某些公式既能正向应用又能逆向应用，对于公式能够灵活的进行变形【1】。 　　运算技能的强弱是对算法的熟练程度的反应，学生要有画图的习惯，并且能够掌握图的画法，例如如果需要画辅助线，既要在图中画出来，又能用文字表述出来。而且学生还要掌握一些检验的手段以及常用的数学方法其中所蕴含的数学思想，能够做到举一反三。 　　最后，强化三基我们还要做到限时训练，让学生在规定的时间内做完所有的习题，以及相应的仿真训练，并且告诉学生要经常性的温故，也就是做旧的习题，从而达到温故知新。 　　二、贯彻三主 　　数学作为一门比较抽象的基础性的学科，要使学生能够学得好，就要使学生对其有兴趣，最大程度上调动学生的求知欲，调动学生的一切非智力因素，从而使其主动的积极阅读相关资料，促进学生思维的发展。 　　（一）重视课堂的引入，让学生成为主体 　　1 提出疑点，点燃学生的思维火花，在新课引入时，根据教学内容，提出一些疑问，就会引发学生的解疑需求，从而将学生引入课堂角色。 　　2 直观演示，探索发现，调动学生的学习思维以及学习兴趣。科学研究表明，在认识结构中，直观形象的强烈性和鲜明性能够给抽象思维提供更多的感性认识经验，因此在教学活动中，根据所要的教学内容，重视直观演示，实验操作，就会引起学生的更大兴趣，也能较好的为新知识的学习创设思维环境。 　　（二）教学过程中的一些原则 　　1活动性原则，在教学的过程中，学案里要提出有思考价值的一些问题，要有丰富的内涵，广义的背景，开展多样性，有创意的活动，鼓励和引导学生能够用于探索，善于动脑和动手，也可以由学生自主提出问题，解答问题，提高学生的学习能力。 　　2 思维的科学，严密，完整有助于学生创新，打破学生的惯性思维，让学生能够进行逆向思维，异中求同，在同中寻求突破。通过学案的引导，让学生拥有一个驰骋纵横的思维世界，克服困难，更快更好的学习高中数学【2】。 　　三、精讲精练 　　高中课程的演练，能使学生最快速的学到解题方法以及相应的解题思维。下面就以等比数列的前N项和为例，通过教学使学生掌握等比数列前N项和公式的推导过程，并能初步运用这一方法求出一些等比数列的前N项和。 　　提出问题：1+2+22+23+......+263=？ 　　计 S=1+2+22+23+......+263，式子中有64项，后项与前项的公比为2，当每一项都乘以2后，中间有62项是对应相等的，可以相互抵消 　　即 2S=1+2+22+23+......+263+264 　　两式相减 S=264-1 　　由此，对于一般的等比数列前N 项和 Sn=a1+a1q+a1q2+a1qn_1，如果同时乘以公比q，两端相减，（1-q）Sn=a1-aqn 　　当q等于1时，Sn=na1 　　当q不等于1时，Sn=（a1-a1qn）/1-q 　　说明：错位相减法，是把一个数列求和问题转化为等比数列求和问题。 　　四、发散思维培养 　　何谓发散思维，发散思维又称求异思维，扩散思维，辐射思维，它是一种从不同角度，不同途径，不同方法去观察，思考，想象，追求多样化解题的的创造性思维形式。它的最为显著的特点是变通性，流畅性，独特性，所以在思考问题时注重多种途径去解决，多方的解题方案，能够做到举一反三，触类旁通，通过数形结合，培养学生的发散思维。在我国，著名的数学家华罗庚曾经说过，几何与代数是统一体，所谓的数形结合，就是根据数与形之间的对应，通过对数