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浅析职高学生计算机课程学习 　　摘要：对职高目前这样的生源状况和教育形势，怎样才能提高未来建设者的科学文化素质、实际动手能力和科技意识，是我校计算机专业教师这几年来不断探索和研究的一个主要问题。具体做法如下： 　　1.化整为零、分段教学，让学生感受成功 　　2.利用年轻人好胜的心理，引入学习上的竞争 　　3.注重学生的个性化差别，因材施教、因势利导 　　关键字：职高学生 计算机专业 教学方法 　　职高学生的整体素质及基础参差不齐，给教学工作带来很大的困难。我校是一所职业中学校，主要是为社会培养和输送大批高素质的劳动大军。然而就计算机专业而言，如何改善和提高职业中学计算机课程的教学效果，是摆在我们计算机教师面前的一个紧迫问题。我们通过比较和分析职高学生的特点发现这些学生可以划分为如下几类： 　　一是好动的，坐不住，但接受能力还是较好的，只是缺乏学习的自觉性和主动性；二是听话、学习较自觉但基础和接受能力较差；三是懒惰，没有学习的兴趣和好的习惯。并且职高的绝大多数学生缺乏自信心，情绪化现象比较严重，缺乏自我控制能力。 　　但是，本人在教学过程中发现无论什么类型的学生他们并不是一点自尊都没有，他们也有一定的荣誉感，只是在初中阶段一直处于劣势，有些破罐子破摔的倾向，但如果能采取合适的方式适时给予他们鼓励、赞扬和赏识，一样能激发起他的学习兴趣和热情。例如：有一次讲课时向学生们提了一个问题：“窗口的关闭操作有哪几种？”大部分同学都回答我前面所讲到的三种或四种，争论的很激烈，这时有一个平时表现较差的学生与同学斗嘴似的大声叫嚷到“八种”，我立马大声肯定答到：“对，是有八种”。教室一下静了下来，接下来马上对这位同学们表扬到说：“你肯定是经常阅读一些计算机专业相关杂志，才能搜集出这么多种方法，你这种学习精神正是学习计算机这个专业必备，其他同学也应该学习你这种精神，”。从那以后，这个学生的各个方面都进步了不少。由此可见，通过不断地鼓励和积极引导，可以从一点点小的“成功”开始，培养他们的兴趣和荣誉感，将他们逐步引入正常的学习轨道上来。 　　职业高中的计算机教学，其本身有理论性和实践性相结合，并以实践性为主的特点。我们教学过程中可针对这个特点，采用一定的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情，不仅可以促进他们对计算机课程的学习，而且可以逐步改变他们以往的一些不良学习习惯，带动对其它各门功课的学习，提高自身素质，有利于今后社会。 　　我们在计算机课程的教学过程中，有计划、有步骤地采取了激励和赏识的教育方法，取得了一定的成效，学生的整体面貌有了很大的改观，具体做法如下： 　　1.化整为零、分段教学，让学生感受成功 　　职高的计算机课程学习内容比较庞杂，有计算机理论的学习；有操作系统的学习；有应用软件的学习；有简单的程序编写。每部分涉及的范围又比较广，知识点比较散，对职高这样学习习惯比较差的学生，在课程的“新鲜感”过去后，一般难以保持较好的学习热情和兴趣。因此，课堂纪律也就难以保证。对此，我们在课程安排和教学内容的组织上，做了精心的设计和安排，可以有意识的将每部分的学习内容“化整为零”，实施分段教学，分段考试，使职高学生能够较容易的掌握每一小段的内容，循序渐进直到大考都能取得好的成绩，让他们感受到我能行，我并不比别人差，使他们精神面貌大有改观，增强了信心，激发了进一步学习的兴趣。通过每一阶段的“成功”的学习，学生们逐步体验到学习的“快乐”，在潜移默化之中，逐步树立了对学习计算机的兴趣和自信，逐步养成良好的学习习惯。 　　2.利用年轻人好胜的心理，引入学习上的竞争 　　首先，从生理和心理的角度上看，年龄在十多岁的高中学生，大多有“争强好胜”的天性，但职高学生由于在初中阶段大多处于“劣势”，在学习方面比较懒散，缺少竞争、好胜的劲头。对此我们在教学活动中，采取多种形式，有意识的引入和组织学生们的竞争，激发他们在学习方面的“好胜心”。在具体形式和方法上，我们主要结合计算机操作的练习，先从简单的练习竞赛开始，比如“中英文打字”、“word排版”、“ Flash动画制作”、“简单的程序编写”等等比赛，将学习上的“竞争”经常化和深入化，因为在竞争过程中，脑、手、眼都得到了充分的运用，并且注意力要保持高度的集中，对学生是一个非常好的锻炼，有利于学生的全面发展。 　　3.注重学生的个性化差别，因材施教、因势利导 　　职高学生参差不齐的情况严重，给教学过程带来较大的困难。因此，在教学过程中，除了前面提到的在方法和措施外，还要针对不同学生的个体情况，有的放矢地施教，使每个学生都能完成学习的基本任务。 　　在具体做法上，可以根据不同课程、不同阶段、不同形势的教学内容和不同的教学形式和要求，分别采取了同等水平的分组教学、好坏搭配分组教学、个别重点指导等多种有针对性的教学活动。如在一些有一