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浅谈中学语文教学中点拨艺术及原则 　　摘 要：当前信息化时代高速发展，中学语文教学中传统的教学方法存在着或多或少的问题，这就需要我们不断的去寻求新的适合时代的教学方法，点拨教学就是其中一种最新的教学方法，它很好的综合了我国几千年来传统文化中的坚韧，有种画龙点睛的作用。笔者作为教学一线工作人员，首先分析在传统教学过程中的存在的不足，分析点拨教学这一教学中的艺术水平，通过点到即止的策略，充分体现教师的教学素养以及综合能力。 　　关键词：中学；语文教学；点拨艺术；原则 　　点拨不仅仅是作为一种有效的教学方法，它更是教学中的一门独特的艺术，教师在课堂中的点拨就是通过简短的几句话，打开学生的思维，让学生能够做到举一反三，让学生对于知识点的记忆更加深刻。点拨教学在课堂中的运用，给人感觉就是课堂很简单，但是简单中却有着不平凡。简单明快的课堂点拨是一种智慧的结晶、是一门优雅的艺术更是教师深厚功力的体现。毋庸置疑，在当前新课程大纲标准的要求下，越来越强调学生的主体地位，因此传统的教学模式达不到这样的要求，学生在学习的过程中会产生困惑，因此需要老师在其中做到穿针引线作用，解决学生在学习过程中的困惑，开发学生的思维。 　　一、传统教学过程中存在的问题 　　在语文教学中往往流传着这样一句话，那便是教学是有方的，但是教学确实没有定法的，对于法的运用将很大程度的反映教师的综合素养和教学能力，点拨可以带来学生对于新知识的勇于探索、通过自身思考去很好的解决实际问题，同时也拓宽学生的视野，培养思维模式，当前教育汇总存在的问题主要有： 　　（一）填鸭式教学模式，未能考虑学生感受 　　传统教学不论是在中学语文课程还是其他相关课程的教学过程中，往往课堂上都是教师一个人的舞台，对着书本进行课程的教学，教完后学生自主开展练习，最后教师根据学生练习的情况对于学生普遍不理解的问题进行相应的解释讲解。这种教学模式已经在中国流行了半个多世纪，课堂的主角是教师而不是学生，可是教学的最终目的却是学生，因此学生总是在被动的接受老师传授的知识，无法做到自主思考，对于知识的掌握也多数处于强记阶段，未能做到消化吸收，不适应当前社会对于学生发展的要求，所以在中学语文教学活动中开展实行点拨式教学，最终真正实现以学生发展为本的预期目标，成为当前中学语文课堂教学活动中重要的组成部分。 　　（二）教师在地理教学方法上单一，同时在教学模式上僵化。 　　当前全国范围内仍然是知识传授的方法为主要的教师教学方法，不少教师错误的认为中学课程时间相对紧张、内容却相当丰富，没有过多的时间用于与学生课堂上的互动、提问、答疑、阅读以及讨论，点拨式教学的模式在中学教学中是多余的，并且是费时低效的，因为学生很多情况下达不到预期的目标。因此广泛采用灌输的方法将知识传递给学生。但是这样的教学模式就会带来极大的不足，课堂气氛便会相对沉闷，学生对于老师的教学内容打不起精神，老师也很难精力充沛的进行相关教学活动，消极的情绪总是会相互干扰的。最终导致学生自主学习能力的丧失，对于地理新授课过程中问题的分析与重点知识把握都未能达到预期的目标。 　　二、中学语文教学中点拨艺术具体使用策略 　　（一）做到“以学生发展为本”，增强学生自主学习能力 　　课堂上教师不仅要通过点拨艺术法引导学生主动进行独立思考，对课堂上教学的内容进行充分的理解性掌握，更要通过在教师点拨下自己多动手、动口等相应的自主学习活动，发现问题并通过请教老师以及小组讨论等形式解决问题，从而让学生感受到学习知识的那一份快乐，更加激发学生对于知识的兴趣与渴望，让他们体会到自己通过努力获得成功的喜悦。根据不同学生的特点，制定个性化的点拨学习方案，强调学生是课堂的主体，让学生根据自己的情况制定学习的目标，让学生在教学活动中更加积极主动，真正做到以每一个学生发展为根本。 　　（二）授人以鱼不如授人以渔，提高学生技能培养 　　在教学实践活动过程当中，通过在课堂中使用点拨教学法，将书本中的重要知识点一语点出，培养学生的分析以及对知识的整合的能力。教师在开展点拨教学过程中要做到在进行点拨教学活动之前做好点拨的预测与评估，做到点拨时候给学生留出足够的思维发散的空间。及时关注学生对于教师点拨提问的表情，如果发现多数学生紧皱眉头，说明对于问题不理解，则需要及时对学生进行开导。 　　（三）构建合理平台，做到知识点点到为止 　　教师在教学过程中通过自觉主动的培养学生思考问题的能力以及方法技巧的运用，教授学生最基本的语文学习方法，点拨学生在学习的过程中学会自己去总结、去摸索、去寻求突破，最终实现在点拨艺术中教导学生如何正确的进行中学语文的学习，找到适合自己发展的学习方法。学习最重要的就是学习方法，如果没有一个适合自己的学习方法，前行道路就会迷茫，久而久之就会失去对于学习的信心以及对学习的兴趣。因此需要