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浅谈信息化教学在医学课程中应用 　　摘要：将信息化的教学模式应用于医学课程是教育改革中的热点问题。把医学教育的特点和信息技术的优势相结合，提出医学课程信息化教学模式的改革，并付诸于实践，取得了较好的教学效果。 　　关键词：信息化；医学课程；教学 　　信息化教学模式是现代信息技术与教学模式相结合的产物。进入21世纪以来，信息化教学作为一种新的教学形态，越来越受到各地中职院校和教师的重视。然而，从教学实践来看，尽管许多院校拥有了比较丰富的信息化教学资源，但在如何应用信息化的教学模式、消除以教为主的传统教学模式的弊端，加强学生自主学习能力的培养，从而提高医学人才培养质量等方面，依然缺乏行之有效的方法。围绕这一问题，我校开展了医学课程信息化的应用研究，在推进信息技术与教学模式相结合方面采取了一系列措施，形成了一些行之有效的应用方法。 　　1医学信息课程信息化教学模式的内涵 　　教学模式是指在学习环境设计理论与实践框架的指导下，为达到教学目标而构建的教学活动结构和教学方式。信息化教学模式可以应用于各种教学活动[1]。课程教学是医学院校教学活动的核心，应当成为信息化教学模式应用的重点。 　　2信息化教学模式的方法与应用 　　2.1整合 在新的教学资源体系当中，教师进入到信息化教学门户网站，按照指导路线，可以将课程标准、网络资源、教材、文献资料，根据教学需要进行选择组合，优化教学设计，丰富教学内容。学生进入信息化门户网站，按照指导路线和信息资源学习向导，可以有针对性的将各种网络资源的学习与教材学习结合到一起，借鉴前人的学习成果，开展基于网络资源的自主预习和复习。新的教学资源体系与传统的教材体系相配合，为教学活动的开展提供了广阔的空间，消除了网络学习的无序性和盲目性，调动了教师和学生使用信息化教学资源的积极性，为信息化教学提供了基本保证。 　　2.2配合 　　2.2.1与教学组织相关的制度 信息化教学管理与规范的建立，解决了医学课程信息化教学统一组织困难的问题，在较大范围内实现了课程信息化教学模式研究和应用的整体推进，协调了传统教学与信息化教学之间的矛盾，保证了教学改革积极稳妥的推进[2]。 　　2.2.2建立师生信息素养培训制度 此类制度旨在提高师生主动运用信息技术教学的能力。我们实施了信息化教学能力的统一标准，分别培训老师与学生，统一应用信息资源学习向导，指导学生充分利用网络资源，把网络教学和课堂教学有机的结合在一起，利用网络资源开展课外研究等，帮助学生提高网络学习的效率。 　　2.2.3与教学组织相关的制度 这类制度主要提出了信息化教学的实施要求。比如，我们要求在课堂教学设计中定时间、定内容、定教案。①定时间：即在每堂课的45 min里，教师讲授的时间原则上不超过35 min，剩余的10 min用于师生的课堂互动，互动方式可以采用基于信息资源的师生问答、分组讨论等多种形式。②定内容：组织教学专家对10门试点课程的课程标准逐一进行研究，筛选出适合运用信息技术教学的内容，明确信息化手段的运用方式和范围。③定教案：组织教师设计信息化教学教案，新教案中包括讲授与指导内容、信息技术运用设计、互动内容设计和课时分配四个栏目。要求教师从这四个方面选取课堂教学模式，优化教学设计，体现课堂信息化教学的内容、思路、方法和组织。 　　2.3融合 所谓融合，就是推进信息技术与教学环节的融合，解决医学课程中哪些教学环节应当采用信息化教学模式的问题，这也是应用信息化教学模式的难点。我们认为，实现融合应当在教学环节上推行四进。 　　2.3.1进备课 要求教师在备课中，采用网络资源来丰富教学内容，用信息技术来设计课堂教学，把多学科相关内容有机的联系起来。学生在预习时，自学网络资源中的内容，分组提出问题，为课堂互动打下良好的基础。 　　2.3.2进课堂 要求教师利用信息技术讲授的内容比例不低于90%，增加基于网络资源的多学科交叉专题讨论、以问题为基础的学习（PBL教学法）、小组协作等互动教学。要求学生在预习的基础上，参与到课堂教学活动中去。 　　2.3.3进辅导 要求师生通过网络互动窗口，实现多种形式的网络交流，加大交流的深度和广度。在交流中找出缺点和不足，促进学生知识的理解和掌握。 　　2.3.4进考核 要求在课程考核中采用基于网络课程和课件的解剖学实验考核、医学名词网上答题等考核方式，考核学生对知识掌握的深度和广度，分析问题的能力、解决问题的能力、引导学生锻炼批判性的思维和创新性的思维方式。 　　为实现四进，我们从基础医学、临床医学、护理学等三类课程中删选10门课程进行试点，探索各类课程的教学模式。例如，在外科学水电解质失衡的教学中，教师利用网络课程之间的易链接性，在课前准备中将教材和相关的生理学、药理学、病理学、外科学等网络资源整合成新的教案，授课中利用多媒体进