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电子白板在小学品德教学中运用 　　摘 要：交互式电子白板技术平台的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统粉笔+黑板的课堂教学环境，教师不用改变板书+讲解的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。在小学思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用交互式电子白板为载体传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，将是我们每一个小学品德教师要面对的问题。如何在小学品德教学中恰当运用电子白板辅助教学呢？可以从以下几方面入手：一、激发兴趣，调动积极性；二、重组教材，突破重难点；三、充分利用，发挥其优势性。 　　关键词：小学品德 现代化教学 电子白板 运用 　　随着教学的进一步深化改革，现代教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。近年来，我校各教室、功能室全部配齐交互式电子白板，此技术平台的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。它是一种新的课堂信息化解决方案，是推动教学改革的突破口，得到了全校师生的喜爱。 　　交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板），对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”。在小学思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用交互式电子白板为载体传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，将是我们每一个小学品德教师要面对的问题。 　　《???德与社会课程标准》指出，品德与社会课程是在小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。如果在教学中采用儿童乐于接受和适于接受的生动活泼的方式，即可帮助他们解决现实生活中的问题，电子白板辅助教学最恰当不过了。如何在小学品德教学中恰当运用电子白板辅助教学呢？我认为可以从以下方面入手。 　　一、激发兴趣，调动积极性 　　学生对于新课题的理解、新知识和新技能的掌握有强烈的兴趣与动机。主动积极地思考与活动，这是诱导学生走向教学的前提条件。没有这一前提条件，教学就会变成外部注入式的机械的活动，而不是学生内部的需要，更不会达到“学生带着教材走向教师”这一课堂教学的高层次境界。因此，教学中，我们可以利用电子白板的呈现文本、数字、图形、影像、动画、声音、视频信息等功能激发学生的兴趣。例如：教《大自然发怒的时候》这一单元时，为了让学生感受到大自然中所发生的各种可怕的自然灾害，以及它们对人类社会造成的种种触目惊心的危害，从而激起学生尊重自然规律、保护环境的意识，我以电子白板出示十多种自然灾害的类型，让学生知晓；再出示一组世界各国（包括中国）所发生的十大自然灾害的视频、图片、文字资料。如：1987年7月，孟加拉国的特大水灾，造成2000多人死亡，2.5万头牲畜淹死，200多万吨粮食被毁，两万公里道路及772座桥梁和涵洞被冲毁，千万间房屋倒塌，大片农作物受损，受灾人数达2000万人；2004年12月26日，印度洋地震海啸，震级达到9.3，死亡失踪约30万人；2008年“5.12”汶川大地震，69227人遇难，374643人受伤，17923人失踪；2013年11月，超强台风“海燕”，死亡5500，失踪1759，受伤26136人……当这些可怕的自然灾害呈现在学生眼前时，他们清晰地了解了各种自然灾害的危害性、破坏性，充分认识到大自然的不可抗拒性，增强了环保意识。 　　二、重组教材，突破重难点 　　电子白板的运用，能根据教学的需要，灵活地把教材进行重组，使其整合后的内容呈现逻辑符合学生的心理发展，特别是认知逻辑的发展水平，有利于强化重点，突破难点。这样能使学生的学习成为有意义的学习，而不是机械的学习。以六年级品德与社会教材里《神秘的金字塔》为例，为了突破“埃及的金字塔究竟是怎么建造起来的”这一难点，我设计了这样的片段通过电子白板呈现： 　　1.出示：金字塔地基，许多工匠在忙碌。镜头放大石块的巨大，工匠们用圆木做成轮子，在吃力地搬运这些用起重机也难以运输的石块，使学生对埃及人民的勤劳和智慧发出由衷的惊叹。 　　2.出示：几座小丘和金字塔的第二层，然后小丘逐渐增高，金字塔逐层增加，一直到塔顶。 　　3.出示：山丘慢