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“3331x”教学模式尝试 　　“3331x”是小学音乐课先学后教教学模式的重要组成部分，是对传统课堂教学方式的一种挑战与突破，它有效的把课堂教学重心进行迁移，促使同学们对课堂教学问题的认识提前呈现。“3331x”教学模式让每位学生都参与到课堂之中，用脑去想，用口去唱，用眼去看，用身体去表现，让音乐课堂“活”起来，让“先学后教”有效引领学生走进学习音乐的殿堂，最终养成亲近音乐、主动学习的习惯，不断提升音乐的育人成效。 　　“先学后教，以学定教”的教学理念成了当今每门学科研讨的主题，且已普遍为一线教师所瞩目、接受。然而由于“先学后教”对教师掌控全局能力的要求，及教师对此教学模式操作策略的茫然理解或不当使用，出现或无视学生的自学能力，或过高估计学生能力的现象，经常导致课堂上出现或这或那的尴尬插曲，影响学生音乐素养的提升。有的老师虽然课前布置了“先学”任务，但是课中根本没有利用学生“先学”的资源，惘顾学情按部就班，致使“教”“学”分离。而有的老师不顾歌曲难度，只给学生一到两遍“先学”的机会，且没有具体的“脚手架”指引，致使学生一筹莫展。“3331x”模式，可以引导学生更好地适应“先学后教”教学模式。 　　何谓“3331x”教学模式？我们提出的“3331x”模式是指：第一个“3”先让学生欣赏或者默唱3遍，感受歌曲的情绪；第二个“3”是每组（将全班分成3个学习小组）提一个问题（找难点），学生或者老师可以帮助学生解决3个预设的难点；第三个“3”指的是解决难点后练唱3遍；“1”指的是检查评价1次；“x”指的是根据检查情况后续练习的次数，同时也是激发情感用情歌唱。X指数与学生学习音乐的能力成反比。切实落实新课程倡导的“自主、合作、探究”式学习，使“先学后教”成为教师的课堂教学常态；同时让每一个学生都养成“自学――质疑――解惑――练习”的音乐学习习惯。 　　在实施先学后教的“3331x”模式时，要注意以下几点： 　　一、“小组活动”是实施“3331x”模式的定心丸 　　在小班化教学不能全面普及的今天，我们在大集体教育中要想有效实施“3331x”教学模式，必须要实施小组活动策略。小组活动的宗旨是合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。他们在可以小组学习活动中自由表达自己的观点，达到相互启发、相互交流的目的。 　　小组活动的团队分组要讲究搭配，不能纯粹的随机组合，要根据学生音乐素养的高低和技能的强弱来调配。此外每个小组要有一名责任心、组织能力和表现力稍强的学生来担任组长，能够起到组织同伴自学的作用。例如在学生初步熟悉歌曲的情况下，每个小组在组长的组织下一起拍拍歌曲的节奏，找找相同或者相似的乐句，一起感受歌曲的情绪特点，相互交流自己对本课学习产生的疑问、难点，如果学习中遇到困难，小组成员在商讨后都无法解决的情况下才能请求老师的帮助，每个小组在学完乐曲后都可以进行实践表演活动，这样学生在小组表演中容易克服羞怯感，从而变得主动、活泼。 　　二、“3331x”模式是“先学后教”的重要组成 　　在实施人音版9册“赶圩归来啊哩哩”教学时，笔者就采用该模式来引导学生掌握学习音乐的方法。“同学们，今天我们将走近中国的西南之都，感受彝族风情。本课《赶圩归来啊哩哩》的学习任务有：1、会视唱曲谱；2、能感受彝族姑娘赶集回来的那份喜悦之情；3、能用轻快的声音演唱并感受西南民族音乐的特点。”首先请大家聆听歌曲3遍。第一遍聆听之前，引导学生看着歌谱，猜测这首歌曲的难点，用笔在书上圈圈点点，然后开始安静地欣赏，聆听之后请大家重点思考这首歌曲的情绪；第二、三遍聆听时，跟着音乐心里默唱歌谱，边默唱边挥拍，帮助把握歌曲的节奏。接着，给大家1分钟的时间，让学生讨论自己预设的难点，然后选派一位同学提出本组的难点：例如第一大组的组长说：“我们组觉得（613 321 6312 2.3 | ）第三小节连续的前十六分节奏有点难”。于是，就这个难点，我请其他组的同学能否帮忙解决，来当小老师来教大家。之后老师紧接着也视唱，请大家来比较相似度，如果相似度在95%以上的就可以给“小老师”的团队加星，同时全班同学都一起来视唱这一小节的旋律。 　　1.模式引导，让后教做实先学 　　该模式中的“33”环节其实就是“先学后教”的“先学”，在老师准确地、明确地揭示学习目标后，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的高速公路。在“先学”过程中，老师要鼓励学生高效地完成任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但不能分散学生的注意力。同时老师在此环节及时掌握学生自学中的问题，并认真分析是共性还是个性的问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改教案，是“