小学低年级语文教学案例《神奇的耳朵》教学设计.docxVIP

小学低年级语文教学案例《神奇的耳朵》教学设计　　《神奇的耳朵》中，两只可爱的小白兔,它们“使劲儿地听”，“用心去听”，终于听到了世界上最美好的声音—自然的天籁之声.课文以童话的形式,将孩子们的情感世界，真实地带入到大自然中,从而激发学生热爱大自然、用心去感受大自然的情趣.。　　本课教学过程设计如下：　　一、导入新课，激发兴趣　　1、同学们，谁能说一说,在一片寂静的大森林中，你都会听到什么声音？　　2、你们知道什么小动物的耳朵最灵敏？　　3、师：太阳刚刚照亮山村，有两只雪白的小兔跑进了丛林，发生了什么事？　　4、板书课题，齐读课题。　　[注]学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣。上课伊始，我便结合学生生活认知，创设了学生喜爱的情境，学生强烈的好奇心就被激发起来了。　　二、初读课文，整体感知　　1、借助拼音，自读课文。(碰到不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)。　　2、听老师配乐朗读，边听边想：故事讲了一件什么事?　　3、指名读文，师生评议。　　4．同桌轮读，相互正音。　　[注]经过一个阶段的语文学习，学生已具备了一定的读书能力。此时，我们可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但要注意形式的多样性。我通过自读、听配乐朗读、指读、轮读等方法，让学生熟读课文，又不感到枯燥乏味。另外，在学生自读过程中，及时纠正学生不正确的读书姿势，以培养学生良好的学习习惯。　　三、理解课文，感情朗读　　1、现在谁来说说课文主要讲了一件什么事?　　2、自由读课文，想一想：小白兔都听到了什么声音？把有关句子画出来，小组交流。　　（1）这些声音应该怎样读？自己试试看。　　（2）逐句指名朗读，（嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚。咝咝，咝咝，蝴蝶在扇动翅膀。滴答，滴答，露珠在花瓣上跳跃。吱吱，吱吱，小甲虫在草叶上弹琴。）为什么这样读？　　（3）教师指导后，再次指名读。　　3、师述：这么小、这么美妙的声音，两只小白兔为什么能听到呢？　　再次读课文，找一找，小组交流。　　生：因为它们竖起耳朵使劲听，才听到的。　　生：因为森林里太静了，我从“一只小兔说：‘太静了，太静了， 没有一点声音。’”知道的。　　生：因为两只小兔长了一对神奇的耳朵。　　生：它们根本没有神奇的耳朵，我觉得因为它们用心去听才听到的，因为课文最后一段说“只要我们喜爱这世界上地一切，用心去听，就能听到这世界上所有美好的声音。”　　4、师叙述：说得太好了，大森林里太静了，两只小兔用心去听，长出了一对神奇的耳朵，才听到了这么多美妙的声音。让我们闭上眼睛，也和它们一起到大自然中听一听吧！（师配乐朗读）　　 [注]阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应尊重学生对文章独特的理解与感受，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣，受到情感熏陶。教学中，我让学生在理解的过程中，“自己试试看”，感悟朗读，从而培养阅读兴趣，提高阅读能力。　　四、激发情趣，扩展想象。　　你们想不想也长一对神奇的耳朵呢？我们也到大自然中去看一看，听一听吧！　　（1）你看到了什么？　　（2）你听到了什么声音？　　[注]从生活中来，到生活中去。生活是语文学习的源泉。美好的生活画面需要用五彩斑斓的笔和诗一般的语言来描绘。这一环节的设计，意在让学生通过想象，学习用文中的语言来说说自己对这个世界的认识，内化课文的语言。　　五、总结深化，指导说话　　在大自然中，美无处不在，请你在平时留心观察，然后把你看到的、听到的美丽世界向同学说一说。　　[注]总结时抓住课文的主要特点，引导学生去观察，去描述。一方面锻炼了学生的口头表达能力，另一方面从课内延伸到课外，激发了学生学习语文的兴趣。　　六、学写生字，培养习惯　　1．出示本课的生字，指名认读。　　2．学生在书上描红。　　3．交流书写笔画，在注音本上认真书写，注意书写姿势。　　[注]写字时，时刻提醒学生保持正确的写字姿势，以培养良好的学习习惯。　　　　《神奇的耳朵》中，两只可爱的小白兔,它们“使劲儿地听”，“用心去听”，终于听到了世界上最美好的声音—自然的天籁之声.课文以童话的形式,将孩子们的情感世界，真实地带入到大自然中,从而激发学生热爱大自然、用心去感受大自然的情趣.。　　本课教学过程设计如下：　　一、导入新课，激发兴趣　　1、同学们，谁能说一说,在一片寂静的大森林中，你都会听到什么声音？　　2、你们知道什么小动物的耳朵最灵敏？　　3、师：太阳刚刚照亮山村，有两只雪白的小兔跑进了丛林，发生了什么事？　　4、板书课题，齐读课题。　　[注]学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣。上课伊始，我便结合学生生活认知，创设了学生喜