浅谈感觉统合训练在小学低年级体育教学中运用.docVIP

浅谈感觉统合训练在小学低年级体育教学中运用 　　[摘 要]：近几年来，随着新课改在全国范围内的普及和推广，国家对小学生综合体育素养的要求也随之提升。而感觉统合训练在提升人体的注意力、组织力、控制力、协调力等方面发挥着不可或缺的重要作用。因此，在小学低年级体育教学中，将感觉统合训练与日常的体育锻炼相结合，不仅能增强体育课堂的趣味性、灵活性和实用性，同时也为小学生体育动作灵活性和协调性的提升，其乐观、开朗、吃苦耐劳等思想品质的培养提供了良好的培养途径。 　　[关键词]：感觉统合 体育素质 游戏运动 思维能力 　　所谓的感觉统合是指人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外的知觉并做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调工作，从而促使个体与环境顺利接触。如果大脑对感觉信息的整合发生了问题，不能做出适当的反应，人体技能便不能有效和谐的运转。因此，在小学低年级体育教学中融入感觉统合训练，不仅能使得小学生各种不良表现和失调状态得以矫正，同时，也为小学生提高自控能力充分挖掘大脑潜力提供了良好的锻炼形式。 　　一、在小学低年级体育活动中融入感觉统合训练的可行性 　　调查显示，很多小学低年级学生在体育锻炼过程中，常常会出现动作不协调、反应迟钝、注意力不集中、纪律性差等现象，在体育老师反复纠正后这种现象仍旧普遍存在，这从本质上讲是儿童感觉统合功能失衡的表现，而感觉统合训练是纠正儿童感觉统合功能失调的良策。在小学低年级体育活动中，通过科学的运动设定、特定的运动器材、规范的游戏运动等形式对小学生进行形式多样、灵活多变的感觉统合训练。 　　这种通过游戏形式、体育常规训练、日常生活各环节的感觉统合训练，不仅能有效帮助学生矫正失调的感觉统合系统，同时也为小学生活泼、开朗、机动、灵活的良好思维模式的形成提供了良好的训练途径。此外，感觉统合训练是一种通过小学生喜爱的游戏活动来开展的体育锻炼形式。它不仅能增强小学生的体质、促进其运动技能的提高，同时，也为小学生大脑功能的改善、神经系统的发育发挥了良好的促进作用。 　　二、感觉统合训练在小学低年级体育教学中的运用 　　（一）寓教于乐，提高课堂效率 　　意大利教育家、医生蒙台梭利曾说：“当儿童专心于某种活动时，心灵满足，情绪稳定，自发性增强，智力、社会性等也活跃起来，这是教育的关键”。由此可见，感觉统合训练是启迪孩子心智的钥匙。众所周知，小学生具有好奇心强、喜欢游戏、模仿能力高等特点。当小学生在体育课堂上，看见色彩鲜艳、造型各异的各种感觉统合训练器械时，脑海中会立马浮现出想摸一摸、玩一玩的想法。由此可见，在小学低年级体育教学中融入感觉统合训练有助于增强体育课堂的灵活性、趣味性和灵活性，从而在寓教于乐的体育氛围中促进小学生体育素质和学习能力的提升和发展。 　　此外，在感觉统合训练中，教师应根据当堂课的体育训练项目结合感觉训练器械编造出更多生动有趣、灵活多变、形式多样的玩法，例如：小学体育教师可以利用平衡台、滑梯、独角凳、秋千、吊床、大笼球，滑板车等感觉统合器械为学生们设计个体玩法、集体玩法、竞赛玩法等活动方式，充分调动小学生的触觉、听觉、视觉、嗅觉等感官器官，进而让小学生在参加游戏、设计游戏的过程中，使得自身的肢体协调性、合作竞争意识、团队协调能力得到有效的培养和提升。 　　（二）循序渐进，开展科学有效锻炼 　　科学、规范、合理的感觉统合训练环境是激发小学生锻炼热情，提升体育锻炼成效的前提和基础。正如赞科夫曾经说过的：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童”。由此可见，在小学低年级体育活动中，教师应将帮助学生树立锻炼自信心为宗旨，通过形式多样、生动灵活、层次鲜明的感觉统合训练，有步骤、有顺序、有节奏的开展体育教学，从而让小学生在轻松、愉快、欢乐的感觉统合训练中，促进自身的身体协调性和大脑思维得到充分的锻炼和提升。 　　由于小学生处在生长发育的初期，无论是从身体上还是从心智上都无法对自己的行动能力和思维能力做出正确的判断。因此，在小学低年级体育课堂中，教师应指导学生进行科学、规范的的感觉统合训练并强调运动的安全性和时间性，从而避免在训练过程中造成不必要的伤害。如：在感觉训练前，带领学生进行从分的热身活动再开始锻炼；定期对所使用的器械进行常规的安全性检查；训练中通过动作示范来教导学生按照正确的训练方式进行锻炼，如脚的位置、身体弯曲幅度等。与此同时，体育教师应严格控制学生运用机械进行感觉统合训练的时间和频率，避免学生因锻炼过度、时间过长造成不必要的身体损伤。 　　（三）丰富课堂内容，激发学习热情 　　无容置疑，不同的感觉统合体育训练会使得学生在视觉、听觉、触觉等不同的不同的感觉系统