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浅谈新课改下提高小学语文教学质量对策 　　摘要：在新课改的背景之下，小学语文教学也需要作出相应的调整，贯彻落实新课改的相关教学理念，针对当前小学语文教学质量难以令人满意的现状进行有效的解决。本文以学语文教学的现状分析为切入口，提出了几点新课改下提高小学语文教学质量的建议，以供参考。 　　关键词：新课改;小学语文;教学质量;对策 　　前言： 　　新课改的不断深化，对小学语文课堂的教学方式与质量提出了更高的要求，鉴于当前我国新课改的实施尚处于初步阶段，笔者认为，无论如何调整，小学语文教学质量的提高终究要落实到教学方法以及教材内容两方面。因此，小学语文的从业人员需要以辩证的思维看待其中存在的问题，引进新的教学理念与方法提高小学语文的教学质量。 　　1.小学语文教学的现状分析 　　经分析，笔者认为导致当前我国小学语文教学质量长期难以得到质的提升的主要原因在于教学方法陈旧、教材内容难以满足学生的心理需求、师生之间的互动性不强三个方面，具体阐述如下： 　　1.1“填鸭式“的教学方法过于陈旧 　　部分小学语文教师依旧沿用传统的“填鸭式“的教学方法，对学生的实际接受能力不加理会，更是忽略了引导学生的学习兴趣方面的工作，一味以完成教学任务为主[1]。小学生正处于活泼好动的年纪，而部分教师却忽略了这方面的问题，将教材上的知识硬塞给学生，既不加以深入的分析，也不列举相关的例子以帮助学生记忆与理解，导致小学语文教育事倍而功半，教学质量难以提到明显的提高。 　　1.2教学内容难以满足学生的心理需求 　　除了教学方法的陈旧，教学内容的局限性也是导致小学语文教学质量得不到提高的重要原因之一。此处所指的“教学内容”偏向于教师对教材文本分析的备课内容。部分教师在进行备课的时候，普遍存在敷衍了事的问题，只是单纯地将教材上的内容进行简要的分析而已，没有针对学生的年龄特点与实际接受能力对备课的内容进行优化，可适当穿插部分趣味性较强且与课堂知识相关的小知识，既可提高学生的学习兴趣，又可开拓学生的视野，一举两得。 　　1.3师生之间的互动性不强 　　小学生比较活泼好动，这是其年龄阶段的天性，无可厚非。但是在进行语文教学的过程当中可充分利用学生的这一特点，加强师生之间的互动，以提高学生的学习兴趣[2]。然而，当前我国小学教育当中的语文课堂却普遍存在着互动性不强的问题，教师在讲台上自顾自地讲，学生在下面或听或做笔者，缺乏必要的沟通，导致师生之间的想法无法得到及时的互换，继而造成学生的学习兴趣下降，教学质量不理想。 　　2.新课改下提高小学语文教学质量的对策分析 　　2.1做好备课工作，把握内容要点 　　在新课改的背景之下，教师需要认真做好备课工作，延续对课文的透彻理解，以学生为主体，立足于学生的立场去思考问题。在备课的过程当中，教师需要对教材进行全面的把握，包括全文、段落、句子、字眼等的详细含义，由点及面，以基础知识为核心，以逐渐向较为高深的知识层面延伸[3]。尤其是对全文进行分析的环节，教师在备课的时候先行根据学生的接受水平确定切入点，对文章的主体思想进行精简，还可选定几个相关的小故事以辅助教学。 　　2.2改变课堂结构，迎合学生心理 　　鉴于小学生的心智尚不成熟，自我控制的能力也坏相对较差，因此在45分钟的课堂当中难以做到做到聚精会神，因此需要教师进行适当的心理引导。有学者认为，小学生大脑皮层的兴奋性时是呈倒“U”型的，达到顶点之后便会下降，所以教师必须要落实相应的引导工作，在课堂开始时先不直接进入主题，而是给学生讲一个比较简短的小故事，在课堂中端之时，可再度穿插几个具有趣味性的问题，以提高学生的兴趣，帮助其重新集中精神，促进课堂教学目标的实现。 　　2.3以学生为主体，提高学习兴趣 　　笔者认为传统教学模式与新课改之下的教学模式最大的差别就在于前者以教师为中心面，而后者则强调以学生为主体。传统教学模式属于单方面教学模式的范畴，其最大的弊端就在于教与学两者处于相互独立的状态[4]。在新课改的背景之下，小学语文教师需要在明确学生的主体的基础上，采取有效的手段以提高学生的学习兴趣。爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师”，对于小学语文教育而言更是如此，学生的学习兴趣很大程度上与整体的教学质量有着潜在的联系，因此以学生为主体，提高学生的学习兴趣是提高小学语文教学质量的有效途径。 　　2.4巧妙创设语境，活跃课堂氛围 　　学生对于单调的“说教式”的教学形式很容易感到枯燥而乏味，学习的积极性不足，整个课堂便会陷入“死气沉沉”的局面，不利于提高教学质量。因此，教师需要巧妙地设语境，使课堂气氛保持全程的活跃，寓教于乐，提高学生学习的主动性。语文课堂既是为了提高学生的智商，也是为了培养学生的情商，创设课堂教学良好的语境，可帮助学生对教材上的内容进行更为深入的理解，而非只停留在字词的表面程度