小学作文公开课难忘的第一次说课稿.docxVIP

小学作文公开课难忘的第一次说课稿　　说设计理念　　一、以贴近学生生活的相片导入，勾起学生回忆自己难忘的“第一次”的成长故事，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。　　二、习作指导应尊重学生的独特体现，让学生说真话，实事求是。本习作教学设计主要引导学生投入现实生活，鼓励学生自由表达，抒发真情实感，分享彼此成长的故事。　　三、“导”是学生习作的钥匙，教师在引导学生在表达和评价中写清楚“第一次”的经过和当时的真实感受或得到的启示。　　说教学目标　　一、激发学生习作兴趣，使学生找到想写、要写的内容。　　二、引导学生把内容写清楚，表达自己的真情实感。　　说教学重、难点　　把事情写清楚，表达出自己的真情实感。　　说教具准备　　多媒体课件　　说教学过程　　一、创设情境，激趣导入。　　（一）、谈话过渡：人生中有许许多多的“第一次”，虽然这些“第一次”没有刘翔的辉煌，但对于自己来说也是难以忘怀的。今天，老师要带着你们打开记忆的大门，让过去的一幕幕浮现在你们的眼前。人生中总有许许多多的“第一次”，有成功，也有失败，有欢笑，也有泪水。老师相信，这些难忘瞬间会勾起同学们“第一次”的回忆，谁来说说自己难忘的“第一次”？）　　（二）、让学生说出自己难忘的“第一次”是什么？为什么难忘？　　（三）、学生汇报。　　设计意图　　以贴近学生生活的相片创设情境，激发学生习作的兴趣，拓宽学生的写作思路，让学生找到想写，要写的内容。　　二、审题，明确要求。　　（一）、过渡：虽然这些“第一次”已成过去，但现在回想起来还是那样的津津有味，时时萦绕于心。今天就让我们记录下自己难忘的“第一次”吧！　　（二）、板书课题：难忘的“第一次”　　（三）、出示习作要求：　　在我们的生活中，有过许许多多的 “第一次”，一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你的成长过程中， 经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？请以《难忘的“第一次” 》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出当时自己的真实感受或得到的启示。　　（四）、自由读本次的习作要求，说说读懂了什么？　　（五）、学生汇报，教师随机板书：(经历写清楚 要写出感受)　　设计意图　　先让学生自读自悟本次的习作要求，提高学生的审题能力，让学生先明白要写什么，为下面的交流分享作铺垫。　　三、交流分享，相机指导。　　（一）、小组交流分享自己难忘的“第一次”的经历，教师巡堂参与。　　（二）、小组派代表汇报自己难忘的“第一次”的经历。　　（三）、引导、鼓励学生在汇报和评价中如何把事情的经过说清楚。　　（四）、教师小结把事情写清楚的方法：抓住人物的细节描写。　　（五）、同桌再次交流。　　（六）、指名在全班汇报，教师强调其他同学认真倾听，并给予评价，也可以提出问题。　　（七）、师生、生生互动交流，教师适时引导、鼓励，让学生大胆发表自己的见解。　　设计意图　　通过师生、生生的互动交流的方式，使学生明白怎样把难忘的“第一次”的经过写清楚，怎样把真实的感受或得到的启示写下来，使人留下深刻的印象。交流过程中教师适时鼓励，让学生在交流和评价中解决本次习作指导的重、难点。　　四、教师总结，说写结合。　　同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。让我们用手中的笔把这难忘的“第一次”记录下来，作为永久的纪念吧！　　五、作业布置　　完成难忘的“第一次”的习作。　　六、板书设计　　难忘的“第一次”　　经历写清楚　　要写出感受　　　　说设计理念　　一、以贴近学生生活的相片导入，勾起学生回忆自己难忘的“第一次”的成长故事，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。　　二、习作指导应尊重学生的独特体现，让学生说真话，实事求是。本习作教学设计主要引导学生投入现实生活，鼓励学生自由表达，抒发真情实感，分享彼此成长的故事。　　三、“导”是学生习作的钥匙，教师在引导学生在表达和评价中写清楚“第一次”的经过和当时的真实感受或得到的启示。　　说教学目标　　一、激发学生习作兴趣，使学生找到想写、要写的内容。　　二、引导学生把内容写清楚，表达自己的真情实感。　　说教学重、难点　　把事情写清楚，表达出自己的真情实感。　　说教具准备　　多媒体课件　　说教学过程　　一、创设情境，激趣导入。　　（一）、谈话过渡：人生中有许许多多的“第一次”，虽然这些“第一次”没有刘翔的辉煌，但对于自己来说也是难以忘怀的。今天，老师要带着你们打开记忆的大门，让过去的一幕幕浮现在你们的眼前。人生中总有许许多多的“第一次”，有成功，也有失败，有欢笑，也有泪水。老师相信，这些难忘瞬间会勾起同学们