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浅谈生活化教学在初中英语课堂中运用 　　摘要：“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显生活的色彩，让学生在一个简约、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。初中英语课堂生活化教学方法主要有：凭借生活创设生动、真实的语言环境;运用实物、挂图、简笔画、卡片、多媒体等巧设情境;灵活运用教法，利用角色扮演、模拟生活进行语言实践;组织符合学生生活经验的活动、游戏，培养学生的合作精神，在游戏中加入口语训练。 　　关键词：初中英语;生活化教学;有效方法 　　语言学家乔姆斯基认为“语言既有语言活动的一面和语言表现的一面（performance），也有语言能力和语言知识的一面。” 　　交流是英语学习的重要目标，翻译、导游、购物以及从事外涉活动，说不出纯真而又流利的英语能行吗？而语言的交流活动离不开语言情境，情景是交流活动的基础。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持其对英语学习的兴趣。 　　那么如何做到这一点呢？在课堂教学中我采用“课堂生活化”这种新的教学方法。即在《新课程》指导下，努力创设真实生动的语言情境，培养学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态日常生活环境中使用英语进行活动的积极性，使生活走进课堂。 　　一、根据生活经验创设语言环境 　　我在教学Unit5Going shopping中How much do the cards cost？时，我带了a sweater，football cards，hair clips这些物品，并给每样东西标明价格，自己当店主，学生当顾客，要求学生能熟练运用Can I help you？，How much…？等句型，学生兴趣很高，在真实语境中既完成了英语学习，又提高了学生的英语交际能力。初二“打电话”就是一个很好的口语材料。还有在初二下学期学习情态动词can，may，must，cant时，教师事先准备一些水果放在袋子里让学生猜。 　　T：Do you think what it is，Andy？ 　　A：I think it may be a banana. 　　T：No，you are wrong.It cant be a banana. 　　B：I think it must be a mango. 　　T：How can it be a mango？It looks very round but a mango is not. 　　C：.It must be an apple. 　　E：It cant be an apple.Look！It is a？ 　　通过猜迷游戏学生调动学生兴趣，在学生猜测水果同时，不知不觉中掌握了情态动词的用法，从而也提高了英语表达能力。 　　二、运用实物、挂图、简笔画、卡片、多媒体等巧设情境 　　初中英语中的大部分单词是表示具体事务的，表示想象内容的很少。教师应尽量使用实物、挂图、简笔画、卡片及多媒体等进行直观教学，这样就能激发学生学习直接兴趣，从从而掌握有关的单词和知识。 　　比如我在教授Unit6The fashion show.时可以用几张书本上的模特图片及多媒体进行教学。当学生看到多媒体展示的时装秀时兴奋的说太时髦太色彩艳丽了，我马上教授单词时髦（modern和colourful）。教师在教授表示时装材料的单词的同时，描述性的形容词也教了，从而完成了教学任务。 　　三、灵活运用教法，利用角色扮演、模拟生活进行语言实践 　　教学有法，教无定法。每位教师可以根据自身学科的特点不断地探索，并结合学生的具体情况制定适宜的的教学方法。英语注重语言实践交流，而不是知识传授。在日常的教学中，不管是语法课，还是对话课，我们都应创设真实情境，充分调动学生积极性，不能一味地操练句型，而是让语言操练在情境中具有交际方面的特征，这样比单纯的操练更容易达到大纲提出的“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”目的。如在上现在进行时What are（is）doing？这一语言结构时，可以为学生创设了下面的情景，Here are some pictures.There are many famous stars in them.They are doing different things.Can you tell me 　　“Who are they？”“What are they doing？” 　　学生接下来开始自由对话。 　　S1：Who are they？ 　　S2：I think