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浅述应用型本科院校英语课程体系改革与构建 　　摘要：随着社会生活的信息化以及经济全球化，我国教育改革也得到进一步的深化，大学英语作为应用型本科院校的主要课程之一，其作用也越来越突出。科技经济时代以及人才竞争时代对于英语人才需求量也在剧增，因此，也对各类人才的英语知识以及英语应用的能力提出了更高的要求。 　　关键词：本科院校 应用型 英语专业 课程体系 　　与普通本科院校不同，应用型本科院校的人才的培养既包括理论能力的培养，同时也包括应用能力和实践的能力的培养。大学英语学科是应用型本科人才培养中的一门重要的基础课程，要提高大学生的英语实际应用能力，其课程的设置就必须合理，要时刻体现出英语的应用性与实践性。 　　一、应用型本科院校的概述 　　1. 应用型本科院校的人才培养模式 　　应用型本科院校的人才有其特定的知识结构、层次以及学术水平及要求，与传统的本科院校的人才培养模式不同，其人才培养模式在培养的目标、培养过程、培养途径以及质量监控等多个方面有其自身的特点，属于一种全新的高等教育人才的培养模式。所谓的理论能力要在基础理论以及抽象能力和研究能力等几个方面打下高等教育的印迹，而实际的应用能力就是在专业知识以及实际问题间的应用背景、应用方法、应用技术以及应用技能等方面对学生加强培养。 　　2. 应用型本科的课程体系的核心环节 　　在进入到上世纪末，国际的高教界逐渐形成了一股崭新的潮流，更加普遍的重视实践的教学，同时强化应用型人才的培养。国内的很多高校也在教育教学的改革和探索中注重实践环境的强化，因为实践教学才是培养学生实践能力以及创新能力的重要环节，是提高大学生社会职业素养以及就业竞争力的重要途径，也就是说，应用型本科的课程体系的核心环节是加强对学生的实践能力的培养。 　　3. 应用型本科院校的课程体系要体现出时代的精神 　　在新的高等教育的形势下，要构建满足并适应经济与社会发展所需要的专业结构以及课程体系，就要及时的更新教学的内容，改进教学方法和教学的手段，以全面的提高英语教学的水平，培养有较强的社会适应能力的高素质的英语应用型人才。因此，英语学科的专业设置要紧密结合的地方特色，注重学生实践能力的培养，这是本科院校实现发展战略的根本保障以及有效途径。从教学的体系建设上体现出“应用”二个字，其核心的环节就是实践教学，尤其是要改进课程的设置。 　　二、本科英语专业课程设置中存在的问题 　　目前我国的高等本科教育已经进入了大众化的发展阶段，培养大批的满足于社会发展需要以及适应市场机制发展的应用技术型人才刻不容缓。因此，要求第一线的教育工作者对原有的课程体系进行反思并找到存在的问题而加以提高。 　　1. 课程设计不够合理 　　现阶段我国高等本科阶段的英语专业教学虽然已经应对了不同的定位，纷纷探讨语言教学的模式和培养目标，但是大部分课程仍然以语言的技能为主，只是在英语专业的高年级阶段增加了几门英语专业知识的课程。然而由于很多外语教师不懂专业，这些专业的课程基本上由教师用中文开设，并没有发挥到外语的优势，即使学生在课上学习到了一些知识，通常也较为肤浅，离专业的培养规格还相差甚远。 　　2. 过分重视语言能力却轻社会实践 　　很多本科院校的英语专业教师的教学方法陈旧，主要以传授基本的语言知识为重点，忽略了对于学生创新素质的培养。很多学生对于英语知识学得较为死板而且被动，其分析问题和解决问题的能力也通常较弱。此外，由于受到实践基地的限制，大部分的学生以课堂学习为主，很少有机会真正的接触社会，在理论与实践中常常脱节，导致学生的语言应用能力和实际的操作能力较为低下，而无法满足职业对于人才的需要。 　　3. 大学生的知识面较窄，学习方法少有创新 　　目前我国的大部分本科高校未实行真正的学分制，学生通常按教学计划所规定的课程进行选课，缺乏一定的自主权。同时在学习的过程中主要是被动地吸收知识，无法充分发挥自己的主观能动性，也很难进行个性化的自主式学习。此外，受到教学内容、语言环境和师资水平等因素影响，大部分学生的知识面不宽，而且学习方法少有创新，应试教育导致的填鸭式教学方法仍然限制着学生的学习能力。 　　三、应用型本科院校英语课程体系的改革与创新 　　1.课程体系中强调英语基础知识的学习和巩固 　　英语的基础知识是提高学生英语技能的重要基础，其语言知识本身同时也是语言学习的目标。学习并掌握语言知识的目的是将所学习和掌握的知识运用在语言的实践中。因此，如果没有一定的语言知识的积累，就无法产生有效的表达。要在应用型本科院校的英语课程体系中加强英语音、形、意等基础课程的教学内容，充分利用有限的课堂教学时间，将英语语言知识高效地传递给大学生。 　　2. 强化英语课程体系中的实践技能的教学内容 　　首先要让大学生清晰的认识到能力培养的重要性与必要性。因为英语专业的