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构建好理论与实践桥梁 　　一、教学案例的基本结构 　　教育案例一般由背景、案例事件、案例分析与启示、案例问题几部分构成。即：教育案例是一个教育情景的故事。在叙述一个故事的同时，常常还发表自己的一些看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个“生动的故事+精彩的点评”。 　　二、教学案例的基本特征 　　教学案例包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。从总体上看，教学案例应具备以下特征： 　　1.典型性 　　讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。 　　2.研究性 　　指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。 　　教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。 　　三、教育案例及分析举例 　　[案例一] 　　我班有个叫黄继承的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲诈等，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。 　　不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。 　　首先要了解后进生转化方面的知识： 　　一、后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾） 　　（1）自尊，往往得不到别人的尊重；（2）好胜，往往不能取胜；（3）有上进心，而意志薄弱。 　　二、转化后进生的途径和方法： 　　（1）确立后进生也能成才的信念；（理论支持：没有一个教不好的学生）；（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）；（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解） 　　三、可以从如何对待和转化这样的学生进行分析记录：（1）主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；（2）在信念的基础上展开全面调查，了解黄继承坏习惯形成的原因；（3）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”说明，要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；） 　　[案例二] 　　我是一名语文老师，从教也十多年了，教学中也时常激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到教学中来。可是有时候事与愿违，因为感觉课堂过于吵闹了。在讲课的过程中，会有学生不时插话进来或是在下面小声说话；在自习或做题时，也有学生在下面窃窃私语；课堂讨论更是难以把握，学生争论不休；课间休息时更是乱成一团糟…… 　　问题：如果你是这位老师，在课改的今天，针对课堂吵闹的现象，你该是什么态度和做法呢？ 　　基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律有助于营造一个良好的课堂气氛，这符合孩子的生理和心理发展特点，容纳孩子的不同个性。孩子的动作和声音是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是孩子情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中孩子可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要和学生分享这种情感。 　　常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于以学生为学习的主体、师生民主平等的权力的结构转变。 　　[案例三] 　　在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象： 　　（一）教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。 　　（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……” 　　与此种情境有关教育理论知识为：新课程中的小组合作学习的有关知识。 　　（1）小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。调动思维的