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校本特色课程开发与实践 　　特色课程是指学校根据学生发展需要，为本校学生开发的区别于传统课程的校本课程。建设特色课程是学校办学自主权的充分体现，是对国家课程和地方课程的有效补充。本文以佛山市南海区九江镇中学头脑奥林匹克的特色课程建设为视角，从课程建设的目标、内容、实施和评价方面探讨特色课程建设。 　　头脑奥林匹克（简称OMER或OM）创新教育是一项培养青少年科技与艺术创造力的活动。它通过整个团队的集体参与，使队员学会团体努力，团结协作，共同发挥集体的智慧和创造能力，被誉为是培养未来创新人才的活动。笔者所在学校围绕头脑奥林匹克创新教育展开了一系列的实践探索与研究，提升了学生的创新意识和实践能力。 　　长期以来，学校开设相同的课程，无法突显自己的特色。特色课程是指学校根据学生发展需要，为本校学生开发的区别于传统课程的校本课程。建设特色课程是学校内涵发展和特色发展的重要抓手，从宏观上看，它既可以推进教育民主化、多样化的发展进程，也可以推进国家素质教育改革的深化，还可以促进新课改的顺利实施；从微观上看，它在促进学生全方位成长的同时，可以推动教师的专业发展，从而形成学校蓬勃发展的态势。 　　课程开发的背景 　　佛山市南海区九江镇中学把头脑奥林匹克作为特色课程建设项目。头脑奥林匹克（简称OMER或OM）创新教育是一项培养青少年科技与艺术创造力的活动。它通过整个团队的集体参与，使队员学会团体努力，团结协作，共同发挥集体的智慧和创造能力，被誉为是培养未来创新人才的活动。 　　学校是地处城市化的农村中学，生源参差不齐，如果按传统的办学理念来培养学生，很难满足学生个性发展的需要。开展头脑奥林匹克创新教育能与培养学生的个性特长和挖掘学生的潜能结合起来，能与培养创新型人才的教育目标联系起来，符合学生的心理特点和学习规律。 　　特色发展既是我国实现教育现代化目标的客观需要，也是学校内涵发展的必然选择。学校近年来坚持“弘扬传统，崇尚科学”的办学理念，坚持“改革活校，特色强校”的办学策略，在创建科技教育特色方面进行了一系列探索，取得了优异成绩。如何把头脑奥林匹克创新教育做强做大，创建富有个性的头脑奥林匹克创新教育特色品牌，能进一步凸显学校的科技教育特色。 　　课程目标的设置 　　学生学习目标 头脑奥林匹克创新教育的学习目标如表一所示。 　　教师发展目标 通过开发头脑奥林匹克创新教育校本课程，提升教师的课程意识和科研意识，提高教师的科技创新教育能力、课程建设能力和科研水平。 　　学校发展目标 建设头脑奥林匹克创新教育的课程体系、内容方法、管理模式、评价体系和保障机制，擦亮学校的头脑奥林匹克创新教育特色。 　　课程的组织与实施 　　硬件保证 开展头脑奥林匹克训练活动通常要有三间训练场室，包括科技制作室、艺术创新与排演室、即兴题训练室，才能满足开展头脑奥林匹克活动训练的需要。当然在场地紧张时也可由一间场室多用。 　　学生选拔与组织 在选拔学生方面的原则是：第一，有利于挖掘学生创造力。对于创造力有天赋的学生，优先考虑成为培养对象。第二，有利于鼓励学生参与。对愿意参加本项活动的要表扬和鼓励，使其即使不能参加比赛，也可成为学校头脑奥林匹克协会成员，做本项目的支持者、宣传者和推动者。发动各班学生报名参加学校头脑奥林匹克协会，然后在班主任和家长的支持下，在各班具有科技和艺术创新天赋的同学自愿报名基础上，选拔20名至 30名组建学校的头脑奥林匹克协会。协会成员分两三个小组，通过小组协作学习训练。 　　师资配备 师资队伍的专业技能，决定本项目的实施效果。因此，学校认真选拔头脑奥林匹克指导教练，从教师爱好特长、责任心、教育创新能力等方面综合考虑。为了提高教练水平，学校还外聘上海头脑奥林匹克协会主席及技术教练来指导，以促进本项目的高水平发展。如项目启动前邀请专家指导我们如何开展活动，训练过程邀请专家指导我们如何寻找作品的闪光点和不足之处，研究改正措施。 　　课程设计与实施 一是课程资源开发。作为头脑奥林匹克课程教练，大家深深体会到：必须重视头脑奥林匹克的课程资源开发和利用。在初期阶段，指导教师遇到最突出的问题，就是缺乏可利用的课程资源。为此，开展头脑奥林匹克活动，必须利用各种渠道开发头脑奥林匹克课程资源，通过广泛采集、立体开发，形成头脑奥林匹克资源库，并实现资源共享。基于以上认识，结合新课程改革以及学生发展的需要，我们采用“改编、新编”二种方式开发“头脑奥林匹克”校本课程。“改编”就是教师根据学生的实际情况和学校或当地的现实条件，对已有的头脑奥林匹克创新教育教材内容进行局部的修改或结构调整；“新编”就是教师根据需要而开发的全新的课程内容。 　　二是课时安排。由于现在学生的课业负担沉重，学生大部分时间被繁重的课后作业、各种辅导所占据。因此，头脑奥林匹克创新教育作为校本课程，应该考