梅耶多媒体学习理论对思想政治课教学启示.docVIP

梅耶多媒体学习理论对思想政治课教学启示 　　摘 要：随着时代的发展，多媒体教学已经成为思想政治课上必不可少的教学方法之一。本文通过简述梅耶多媒体教学，针对高中思想政治课教学的几点现状问题，得出高中思想政治课中运用多媒体教学要：转信息获得观为知识建构观；合理设计材料，尽量少用“花边材料”；正确处理多媒体技术与教学方法的关系，以提高教学方法为本，以多媒体为辅等几点启示。 　　关键词：梅耶多媒体；思想政治课；教学启示 　　随着新课改的进行，多媒体由于其所具有的提高学生学习效率，活跃课堂气氛，吸引学生注意力等优点，已然成为思想政治课教师开展课堂教学的得力助手。但在教学过程中，出现了滥用、错用和误用多媒体的现象，多媒体教学甚至成为评选优质政治课堂必不可少的工具之一。种种现象的出现从某种程度上是由于思想政治教师们对多媒体教学缺乏理论指导和认识而导致的。 　　美国心理学家理查德?E?梅耶在多媒体学习领域进行深入的研究，通过一系列对比实验得出运用多媒体教学七大原则。针对现阶段思想政治课中教师运用多媒体教学的现状问题，结合多媒体学习理论提出相关的策略，对思想政治课中多媒体的合理运用有重要的意义。 　　一、 梅耶多媒体学习理论简述 　　梅耶把多媒体定义为用语词和画面共同呈现材料。其研究的基本原理是，学生在学习过程中通过文字和图片进行学习比仅仅通过文字学习的效果要更深入有效。梅耶倡导多媒体设计要以学习者为中心，如何用多媒体技术来促进人类的学习，而并不是以技术为中心。 　　梅耶认为，以技术为中心的设计者们更倾向于关心哪种媒体技术在呈现信息上最富成效。通过多组对比实验，梅耶认为进行多媒体学习要遵循以下七大原则：多媒体认知原则；空间接近原则；时间接近原则；一致性原则；通道原则；冗余原则以及个体差异原则。 　　二、高中思想政治课多媒体教学使用现状 　　在高中思想政治课堂上，所使用的多媒体大多是指以计算机为代表的多媒体教学。以下研究，主要以计算机为代表的多媒体教学为对象。 　　1.把多媒体视为政治课教学缺一不可的教学神器 　　高中政治课堂上多媒体的应用完全符合思想政治课的改革需要。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为响应国家教育改革的号召，多媒体作为信息技术应用于课堂的主要代表，也得到了绝大多数高中政治老师的青睐。与此同时，高中政治课程由于客观原因，在学生心目中并不是最受重视的科目，加之政治课属于理论性质比较强的科目，因此教师在吸引学生注意力上需要花不少心思。多媒体教学具有图文并茂、动静结合的特点，在政治课堂运用多媒体教学能够使政治课堂活起来，学生注意力得到集中。 　　但是，政治教师渐渐把多媒体教学视为政治课教学缺一不可的教学神器。有的老师考虑到在评选优质课程时，使用先进的教学用具（多媒体）能有一定的加分，于是会为了加分使用多媒体，走进了有无多媒体是一堂课好坏的评判标准之一的误区。 　　把多媒体视为政治课教学缺一不可的教学神器，归根结底是由于政治教师过分强调多媒体教学的作用而对传统教学手段作全盘否定。很多教师把讲课的所有内容都放到多媒体课件上，一整堂课下来黑板上没有任何板书，学生无法对课堂内容有条理化的认识。教师把多媒体教学视为政治课堂上的必要因素，而不是把其视为一种教学手段。如此盲目追随，教学效果很有可能因此弄巧成拙。 　　2.过分追求花哨形式，滥用“花边材料” 　　所谓花边材料，是指那些为了丰富课文而加入的有趣但与课文内容无关的材料。思想政治课上教师普遍错用的“花边材料”主要有以下两种： 　　首先，是与内容仅有话题相关性而缺少意义相关性的“花边材料”。思想政治课堂由于其理论性、生活性以及时代性，学生所学内容与生活息息相关，教师为了使学生对教材内容有更深刻的理解，必须把教材与实际生活联系起来。如果教师局限于课本的材料，不在课堂中引入与时代背景相适应的人、事、物，那么显然是没有达到政治课的教学标准。多媒体在政治课堂中的使用，能声色图汇聚，把生动的事例呈现在学生面前，使学生能更好地接受思想政治教育。但是，一部分教师过分追求贴近实际贴近生活，所选取的事例虽然能吸引学生的目光，但是与教材内容却关联性不大。这主要是因为教师缺乏对所引用事例的细致分析，没能正确分析事例与知识体系之间的真实联系而导致的。 　　除了上述的花边材料以外，还有一种广泛被政治老师所滥用、错用的“花边材料”便是在多媒体课件上作为装饰用的材料。很大一部分教师过分追求花俏形式，认为加入可爱的图案、动画、声音等能使多媒体课件更完美，更吸引学生的注意力，因此把大量