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浅析兴趣教学法在初中体育教学中应用 　　摘 要：随着我国新课程改革的进行，传统的教学模式已经不再适用于新形势下的初中体育教学，而如何激发学生的学习兴趣，更好得满足学生的发展以及学习需要，是当今初中体育教学应当考虑的问题。因此，初中体育教学应以传统的教学方式为基础，通过兴趣教学法来引导学生在兴趣中得到更好的体育锻炼以及相关的体育知识。本文以兴趣教学法为主题，探究其在初中体育教学中能得到更好的应用的方法。 　　关键词：新课程改革；兴趣教学法；初中体育教学 　　一、自由组合各种兴趣小组的教学模式 　　初中生正处于生理发展的关键时期，这个时期他们的个性非常突出，表现在体育锻炼上就是对于体育项目的兴趣点并不相同。而传统的初中体育教学往往被语数外这些所谓的主门文化课所影响，并未形成较为系统完整的教学模式，而大多数采用“放羊式”的体育教学模式。即认为体育课并不是重要的课程，因此教师在教学过程中任务式得采取跑步、比赛等一些笼统管理、不考虑学生个性发展需求与兴趣的以教师自主安排为主、使学生被动接受的教学模式。只进行一些简单的、象征性的练习，不能形成以学生个性化需求以及对体育项目的不同兴趣点为前提的整体性推行的体育教学模式。 　　因此，在初中体育教学中应更多得考虑学生的不同兴趣爱好，可采用根据学生对于体育项目的不同兴趣点自由组合成相应的学习小组进行体育锻炼的方式。这样让学生依据自己的兴趣爱好自由组合，既可以进行学生之间的感情，营造良好的体育锻炼氛围，又可以激发学生的学习兴趣，让其在完成基本的学习任务（如跑步、准备活动等）之后，学习更多的感兴趣的运动，增强学生的身体素质。在实际安排时，也可着重选择具有竞争对抗性特征的体育项目，以达到使学生树立健康的竞争意识以及培养积极竞争的勇气。譬如踩高跷、抵杠、扳手腕、跳高、拔河、跳远、滚铁环、爬花杆、踢毽子等等。或者选择接龙、丢手绢、三人或五人接力比赛接、游戏捉瞎子等集体性项目，可以培养学生的集体意识与合作精神。其他的像一些趣味性或者说民俗性较强的活动也可引入到初中体育教学中。譬如打花鼓、打蹦蹦鼓、跳街舞、跳皮筋、演木偶戏、跳大绳、丢花包等体育项目。教师在学生分组进行体育项目时，应注意控制项目的安全系数，在学生进行体育锻炼时，应充当保护者、记录者与评价者的角色，以确保学生在进行体育锻炼时的安全并对学生的体育锻炼效果给予及时准备的评价，以提高课堂教学是效率。 　　二、游戏教学的教学模式 　　初中体育教学的课堂氛围非常重要，以往受到传统的教学模式（即认为语数外等文化课才是重要的，体育课并不重要）以及教师对于体育课的不重视，学生参与体育教学往往是被动的，造成课堂氛围懈怠、课堂教学效率不高，对学生的影响并不深刻的状态。因此，要通过对学生兴趣的引导，采用各种灵活的教学方法，来更好的活跃课堂气氛。 　　而初中生正处于幼稚迈向成熟的过渡时期，这个时期有意义的游戏往往能引起初中生的兴趣。在初中体育课堂教学中就可以采用大多数初中生喜爱的游戏教学的方式，根据体育活动的不同表现形式，转换成不同的游戏活动，以激发学生的学习兴趣，能够更加积极主动地参与到体育锻炼中来。譬如，在‘铁饼实心球投掷’的教学过程中，可以将其转化成微信上流行的“打飞机”游戏，选择一部分同学做勇敢的射手，另一部分同学作为轰炸机，剩下的学生作为裁判（一轮结束后可互换角色再进行下一轮，注意并不是打到‘轰炸机’算胜利，而是轰炸机和射手站在足够的距离两边，比较投射的距离，计算成绩）。这样学生不由自主地就会进入到教学练习中，且会积极动脑比较如何用力才可以将‘炮弹’投射的更远，这样可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思路，提升学生的自信心，培养学生的创新意识。使其更加地独立自主。如上述例子针对体育活动的表现形式不同，形成具有丰富多样的内容、生动活泼的表现形式，将娱乐性、趣味性、健身性有效地结合在一起，使初中体育教学的课堂氛围生动活泼。 　　三、设置情景引导兴趣的主题活动教学模式 　　以当下大众所关注的体育热点项目为基础，通过开展各种充满趣味性的体育活动，提高学生参与体育课堂教学的兴趣以及积极性，能够更好地展现出学生的个体发展状态以及个性特点。根据学生对于体育运动的不同着眼点以及各不相同的身体素质、心理素质，开展有目的性的引导，并且合理地进行体育相关项目安排，以充分挖掘学生的潜力，培养学生不同的兴趣爱好，让学生主动地进行身体锻炼，提高自身的身体素质。增强其创造性以及团体意识，改变以往初中体育教学呆板地教学模式，采用学生所熟悉的与身边现实生活有关的情景教学法，可以使学生更为积极地投入到体育教学中来。 　　可以让每一位学生作为体育活动的设计者，结合不同的体育教学情境，是学生从教室中解放出来。譬如“蛙跳”这一单调重复的教学活动，对于学生的体力以及耐力都是极大的考验，往往学生并不喜欢这一