世界经济全球化趋势说课稿.docVIP

《世界经济全球化趋势》说课稿 　　？眼关键词？演经济全球化，概念，历程，应对 　　？眼中图分类号？演G63 ？眼文献标识码？演B ？眼文章编号？演0457-6241（2014）17-0049-03 　　本课作为高中经济史的最后一课，我认为它的意义就在于在温故知新，对话当代。经济全球化是当代世界经济的发展趋势，但也是世界经济长期发展的结果。我们已经学过的新航路开辟、工业革命、科技革命、二次世界大战和冷战、跨国公司的出现等，都和经济全球化密切相关。在这其中，它们有些是推手，有些是阻碍。全球化的脚步踌躇过，但没有停止。 　　因此我将本节课的内容整合为三个教学环节“史实认知――经济全球化的概念”“温故知新――经济全球化的历程”“问题探讨――经济全球化的应对”，增强课程的逻辑性，重塑学生的知识体系最终结束经济史的学习。 　　本课三维目标确定如下： 　　知识与技能：大致知道经济全球化的概念、特点和发展历程，认识经济全球化是过往历史发展的结果，也是未来历史发展的趋势。初步理解经济全球化是一把双刃剑，各国要善于把握机遇、勇于应对挑战。 　　过程与方法：通过对历史事件的回顾，学会用回顾历史，对话当代的历史思维来分析问题。 　　情感态度价值观：树立关于经济全球化是过往历史发展的结果，也是未来历史发展的趋势这一观点。认可和接受全球化的趋势。 　　我把探讨经济全球化带来的问题及其应对定为本课重难点，原因在于这关系到同学们如何把所学的历史知识用于对话当代。 　　（一）导入环节 　　材料1：英国《卫报》近日制作了一份地图，反映美国连锁巨头麦当劳在全球的数量分布。地图显示麦当劳在全球有着数量繁多的连锁店，确切数量是34392家。 　　设计意图：初步感知身边的经济全球化现象，由此提出问题，经济全球化的概念是什么？并过渡到“史实认知”环节。 　　（二）史实认知环节：经济全球化的概念 　　材料2：用一幅由70多个国家制造的波音飞机图片解释经济全球化中的两个概念――相互联系与相互依存。在这幅图中，美国生产的飞机壳里装着英国产的发动机，法国生产的座椅下面惦着日本造的底盘。 　　通过这些观察，向学生提问，造这架飞机时各国间经济活动的如何联系以及资本、技术、劳动力如何流动与配置？ 　　设计意图：用此图揭示经济全球化包含各经济体相互联系和相互依存。 　　材料3： 　　（1）1997年，韩国爆发金融危机，韩元贬值一半以上，韩国政府向国际货币基金组织申请紧急贷款以稳定汇率，得到了其提供的195亿美元的巨额贷款，经过短短的两年，韩国金融秩序稳定，经济迅速恢复。 　　（2） 　　设计意图：通过阅读这两则材料，经济全球化中国际合作和发展援助越来越多，国际协调机制越来越完善，进一步感知经济全球化概念。 　　活动设计： 　　组织学生自主讨论，根据以上几则材料归纳，经济全球化的基本概念是什么？教师随后根据学生发言加以总结。 　　设计意图：界定概念，明确经济全球化的概念是指各经济体相互联系和相互依存，国际协调机制越来越完善等两方面。 　　（三）温故知新环节：经济全球化的历程 　　材料4：根据“史实认知”环节的材料向学生提出一个问题，世界经济全球化是当今时代横空出世的吗？ 　　带着问题，过渡到“温故知新环节”，开始对全球化历程进行回顾。以表格的形式总结已经学过的与全球化有观的知识点，组织学生讨论它们与全球化趋势的关系。教师填表总结。 　　设计意图：此则材料，温故知新，对话当代。将已学知识放在现代全球化的语境中。认识经济全球化是过往历史发展的结果，也是未来历史发展的趋势。 　　（四）问题探讨环节：经济全球化的应对 　　将从两方面来探讨问题，第一方面：经济全球化给我们带来了什么？第二方面：我们如何应对经济全球化？ 　　第一方面，由老师给出全球化下世界经济的相关数据： 　　材料5：据世界银行网站上提供的数据，2002年，全球国内生产总值（GDP）达到322524.80亿美元，其中低收入国家的人口占世界人口的40.6%、这些国家的GDP仅占世界GDP的3.51%。高收入国家人口仅占世界人口的14.9%，而这些国家的GDP却占世界GDP的80.59%。 　　从1980年来看，发达国家比不发达国家人均收入平均高出16倍，2002年这种差距则为22.5倍。 　　设计意图：从中看出世界经济发展和繁荣加剧全球竞争中的利益失衡。 　　如果学生能够通过自主的讨论回答出老师的问题，则过渡到下一方面。 　　若不能，则把学生较难理解的数据化为统计表和漫画后再引导学生观察，提问全球化如何给世界经济发展带来影响？又如何给全球竞争态势带来影响？ 　　材料6： 　　设计意图：进一步解释，更加形象直观体现全球竞争中的利益失衡。 　　第二方面，我们如何应对经济全球化？将分两个层面对问题进行探讨，层面一：由世界经济组织主导的应对―