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浅析英语教学中德育渗透 　　摘 要：随着社会的发展，学校越来越重视学生如何从各学科中发展思想政治素质。本文将从学生思想和道德修养现状，英语教学中实施德育渗透的必要性，以及如何在英语教学中实施德育渗透三个方面进行分析、研究，以期把德育以渗透的方式贯穿于英语教学的过程中探索一条既能增强德育实效又能提高英语教学质量的有效途径，从而使学生在学好英语的同时将优良的道德品质内化为自己的行为习惯。 　　关键词：学生；德育渗透 ；英语教学 　　近些年来随着就业压力的增大和市场经济的发展，青年学生的德育素质也随之出现了一些问题。青年学生要成长为中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人不仅要具备过硬的科学文化素质，更要具备坚定的思想政治素质和高尚的道德情操。就英语课堂来讲，必须注重在平常的英语教学中渗透德育教学，把德育植根于英语教学，引导学生学习做人的道理和培养他们辨别是非的能力，使学生既掌握英语这门语言又受到良好的德育熏陶。 　　一、 目前青年学生的思想现状 　　根据调查，学生目前思想状况的主流是积极、健康和向上的。在行动准则和生活态度上，呈现务实、宽容、多样化和个性化的发展趋势。具体表现为： 　　学生思想活跃，但认识趋于极端化。他们缺乏社会实践，有时好走极端，表现出一定的片面性和盲目性。往往不分良莠，易赶错误思潮，易受西方不良文化的侵蚀，缺乏分辨能力。自我意识愿望强烈，但自我评价片面。他们过高或过低估计自我，使理想的自我与现实的自我距离较大，从而影响自我对现实的态度和行为。情感丰富强烈，但带有较大的不稳定性。现实生活中的矛盾和冲突使他们在需要的满足和价值判断时摇摆不定，涉世不深和青年人的心理矛盾又使他们的情绪往往表现得快而强烈，常因一点小事而振奋或悲观丧气，甚至轻生。独立意识增强，但又存在依赖心理。长期的教育导向的弊端，学生普遍缺乏生活自理能力和心理准备，当生活、学习上遇到困难挫折时，无所适从，表现出较大的心理依赖性，有的则采取逃避、抱怨的态度，心理严重失衡的甚至走上自杀的道路。 　　二、 在英语教学中实施德育渗透的必要性 　　《基础教育课程改革纲要》中指出，“新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”[1]因此，在各学科的教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。 　　《国家英语课程标准》明确要求“发展学生的自主能力和合作精神，培养学生良好的心理品质和进行爱国主义教育，形成健康的人生观”。 [2]因此，作为新时代的英语教师，除了要帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握语言学习方法，培养学生掌握实用英语语言知识和技能，同时自然也肩负着引导学生身心健康成长的重任。 　　三、 如何在英语教学中实施德育渗透 　　著名俄国教育家乌申斯基在谈到德育的方法时强调，教学本身乃是德育的基本手段和方法，这种教学应该引导自觉信念的形成，引导学生的道德行为熟练技巧和习惯的养成。因此，在英语教学中，教师必须在培养学生英语语言能力的同时以渗透的方式把德育内容潜移默化地传输给学生。可以从以下几方面去实施： 　　（一）隐蔽德育目标 　　成功的德育教育不是“喋喋不休”的说教，而应似春雨“润物细无声”青年时期是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，而他们强烈的逆反心理决定了在没有说教色彩和强迫性质的前提下，德育目标会比较容易实现。过早暴露德育意图只会引起学生的反感甚至产生抵触心理。因此教师要着重引导学生活跃思维，培养辩证思想培养 坚强进取豁达乐观的性格使德育教育渗透到学生的日常学习交往等活动之中。 　　（二）挖掘教材中的德育因素 　　在英语教学中进行德育渗透，绝不能单纯为了“渗透”而进行空洞的说教，必须严格遵循英语教学规律，深入挖掘，充分利用教材本身潜在的德育因素，以潜移默化、循序渐进的渗透方式，贯穿于教学过程的始终。英语教师通过对学生进行听说读写的训练，激发学生学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯，获得英语基础知识并且初步掌握运用交际英语的能力。为次，教师要充分挖掘和利用教材，结合学生实际设计出话题，在理解教材的基础上启发学生探索话题的精髓，使学生在思考回答问题的过程中得到思想的启发与心灵的震撼，逐步向教材的思想寓意靠近。 　　（三）在传播西方文化并对比中西文化中渗透德育 　　英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心理。中学生思想活跃，最易接受新文化。英语老师在教学中传播西方文化的同时需引导学生明辨是非，积极地吸收西方文化之精髓，抵制其糟