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浅析我国小学体育教学“教”与“玩” 　　作者简介：叶燕，长江师范学院，体育教育专业，2011级。 　　摘要：小学体育课教学方法分为很多种， 目前，“教”与“玩”相结合的教学方式在我国小学体育教学中是一种常见并且有效的方法。针对小学生的兴趣爱好，在体育教学过程中把这种方法联系起来，一方面，根据学生的课堂需求进行的游戏课目能够吸引小学生的注意力，课堂参与活络度大大提高，达到了增强体质的目的;另一方面，培养了小学生的个性发展、提高了智力水平。“教”与“玩”相结合的方法就是吸引学生的兴趣，把学生的兴趣爱好和身体素质放在首位，不但增强了学生的身体素质，提高了学生参加体育锻炼的积极性和兴趣，促进了学生的个性发展和智力提高。 　　关键词：小学体育;教学结合;方法运用 　　任何一类课程都有相应的教学方式，小学体育教学和其他的学科都一样，有规定的要求及教学内容与方法，但它与其他的学科又有不同之处，体育教学空间范围和教学方式是比较独特的，脱离了传统的固定教育场所和教学工具，教学灵活性和创造性是其他学科所无法比拟的。所以在小学体育教学中，如果把“教”与“玩”通过教学场地和小学生身体素质有机相结合，是有效增强小学生体质、增强教学质量的方法之一。 　　1、理论依据 　　1.1小学生性格和心理都处于成长阶段，与中学生和大学生存在较大差别，所处年龄阶段正是兴趣广泛、活泼多动、好奇心强的时候，而且小学生对所接触的新事物多会感到好奇，有求知欲和探索欲。“教”与“玩”相结合的教学方法要求教学从小学生的兴趣特点出发，采取多样的、不同的教学方法，从提高学生主动参与教学课程的积极性着手，让学生围绕课程、参与课程，体会到体育课的快乐，让学生对体育课有兴趣，对参与的体育课程有思考才能够培养小学生的能力。“教”与“玩”相结合的教学方法既能使小学生参加体育活动的兴趣增强，又能在娱乐游戏中完成体育教学要求的内容，最终达到体育教学的目的。 　　1.2小学生心智发展缓慢、注意力分散、接受能力不强决定了在小学体育教学中应考虑集中小学生注意力，“教”与“玩”的结合显得尤为重要。特别是一年级至三年级的小学生的接受能力、对事物的认知和运用能力不强，如果仍按照传统刻板的教学模式，那么会不利于小学生理解与运用。在体育教学过程中运用“教”与“玩”结合的教学方式，使用一些游戏趣味活动比如“老鹰抓小鸡”、“攻城”等让小学生更容易理解教学知识，能够快速从体育趣味游戏中学到、学懂知识。 　　1.3小学生的身体正处于发育成长阶段，决定了在体育教学活动中要注重“教”与“玩”相结合。小学生正处于身体发育阶段，身体各项功能也在不断分化、增强。小学生的骨骼密度小、显柔性、受外界力量易变弯曲;肌肉组织生长缓慢、体能持续性差;心率快、耐力差、肺活量小、负氧能力差、易疲劳。小学生的身体状况决定了在体育教学中不宜进行运动量大的活动，且体育活动强度不宜过大、时间不宜过长。在小学体育教学过程中坚持科学观点，把握控制好学生的运动量，在教学过程中循序渐进、有松有驰，注重“教”与“玩”相结合是非常重要的。 　　1.4针对培养小学生德、智、体全面均衡发展，这就要求在小学体育教学中能够体现出开发智力、发展个性、增强体质、提升思想道德品质的课程结合起来。为确保达到这样的目的，体育教师要有分步骤、有计划的教学方法，学生要自身加强锻炼，二者相结合，“教”可以达到让学生提高对体育课的认识，“玩”则可以吸引学生注意力，便于消化理解教学内容，增强运用能力。通过有目的的“玩”，还能够挖掘学生的潜能，发展其个性，增强小学生的创造能力。 　　2、基本方法 　　2.1寓“教”于“玩”。针对小学体育教学，教师在对课程内容进行解析时，当讲解到课程的核心内容、要领动作需要学生领会和练习，这时就需要集中学生的注意力，可以在要领动作的练习中穿插团队游戏，比如“玩”的内容。例如：跳过跑绳，每个学生依次双脚跳起让绳子从脚下通过;持绳队员到排尾后，第一人留在排尾，第二人持绳跑回排头与第三人合作继续拉绳到排尾。依次进行，每人都做一次拉绳人， 以先跳完的队为胜。这样在“玩”中就完成了跑步比赛，学生在体育游戏过程中既练习到了要领动作，又锻炼了体魄，增强了团队意识。 　　2.2“玩”“教”结合。在体育课中，根据课时可以适当安排穿插一部分趣味游戏，例如：十字接力既可以让学生学习到弯道跑和接力跑中的传递棒技术，又可以锻炼学生的奔跑能力。通过在课程中穿插游戏的方式不仅活跃了课堂气氛，也提高了小学生积极锻炼的兴趣。改变了体育课以往单一、枯燥的教学方式，增强了学生的反应能力、发展了学生的基本活动能力。 　　2.3命题发挥。教师根据课程学习内容、主题要求，要求他们自行设计相关的体育活动，提高学生自主参与的积极性;增强学生学习知识、技能与技术的动力;培养小学生爱思考、爱动脑的能力。 　　3