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教学论文教学论文积累语言 提高语文素养 ——谈如何提高语文课堂教学的实效性平谷四小杨金燕积累语言 提高语文素养——谈如何提高语文课堂教学的实效性语文学习的本质目的就是要使学生形成“语文能力”，或者说是“言语能力”，使学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，形成较高的语文素养。语文学习并不是学海无涯“乐作舟”就能解决的问题，“例子”、“趣味”在语文学习过程中的作用不是最根本的，语文学习过程的实质应该是“积累”。“积累”，顾名思义就是（事物）逐渐聚集的意思。语文学习中的积累就是在语文教师有意识地培养训练下使学生的内心逐步积淀文学语言，从而提高学生的口头表达能力和书面表达能力。小学生的积累不是一蹴而就的，它是孩子在长期的课内外语文学习和阅读中不断吸收和消化语言的结果，正所谓“不积小流无以成江海”。小学三个学段都有不同的积累要求，作为语文教师应该怎样有意识的丰富学生的积累呢？下面我结合自己的教学实际谈一谈自己的认识。一、品读课文 积淀语言“语文教学要以学生为主，以读为主，要有积累的意识。”首先要多读、多听。 “多读”就是广泛涉猎，养成根据需要运用不同的阅读方式的习惯：有的要泛读；有的精读；有的细细品味；有的要出声读，甚至要朗读成诵，不仅要“诵文字”，而且要“诵感觉”，把外在的语言纳入到自己的言语结构图式中。多听，就是要“风声、雨声、读书声，声声入耳”，从听的内容上看，就是“家事、国事、天下事，事事关心”，从听话的形式上看，要听规范的语言和富有表现力的语言。（一）课前预习课前预习是培养学生独立阅读能力的必要方法，每篇课文在学习之前，我都要求学生做好预习。方法是初读课文，标出自然段，能借助工具书和联系上下文理解生字生词在课文中的意思；然后再多读几遍课文，把自己的感受写在书上，不懂的地方做标注。另外，有能力的同学可以结合课文内容搜集一些相关资料，作为课内补充。（二）课中指导阅读文章就要勾勾画画，勤于思考，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。教师应该根据教材内容为学生创造独立思考、动笔写话的机会。在学完课文之后，可以根据课文设计写话练习，并给学生提供了一组词语，以适应不同层次学生的需要。除此之外，我在课中还鼓励学生随时把自己的感受体会写下来，把自己认为重要的板书记下来。（三）课后练习在学完课文之后，我根据课文特点请学生品读课文及时记录自己的阅读心得，让一个个精彩的篇章段落在孩子生命中留下美好的印记。二、联系上下文理解词语通过分析近几年的小学六年级语文质量监控试卷，我们不难发现，联系上下文理解词语已经成为一项必考的题，而每次学生遇到这样的题都感到很困难，往往是解释词语的本义，从而丢掉一半的分。例如：“他看着风筝在空中翩翩起舞……”要求学生练习上下文理解“翩翩起舞”，大部分孩子都写形容轻快地跳舞，这是词的本义，联系上下文理解应该是形容风筝在空中飘动的样子。再如“它们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立”，联系上下文理解“亭亭玉立”的意思应为形容长颈鹿形体挺拔。《课标》中明确指出：低年级“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”中年级“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”高年级“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”其实只要我们从低年级开始，教师有意识地在每一篇课文的学习中找出几个需要积累的词语让孩子练习，日积月累，孩子不仅积累了词语，而且会在恰当的语言环境中正确使用，这才是真正的积累语言。三、经典诗句的积累《课标》指出：低年级“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。”中年级“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。”高年级“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”诗歌韵律感强，读起来琅琅上口，易于学生背诵，但要真正做到使学生感悟诗歌语言的优美和意境的深远却很难。学生往往会背了，但是一点不理解，集体背诵时便滥竽充数，不然就不会有“千朵万朵压只鸡”的笑话了。结合几年的教学体验我发现，让学生结合生活实际积累古诗便于学生对古诗的理解。初春时让学生背一背“草长莺飞二月天”，体会一下“二月春风似剪刀”的新意；春雨连绵时和孩子们一起品味“好雨知时节”，感受“花落知多少”的意境；清明时吟诵“清明时节雨纷纷”，杨花漫天、柳絮飘飞时欣赏“春城无处不飞花”，大雨倾盆感受“白雨跳珠乱入船”的澎湃，中秋佳节陶醉于“千里共婵娟”的美好，大雪纷飞感叹“天人