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浅析高中地理教学学生兴趣培养 　　爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和追求真理而带有感情色彩的意向。它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，是学习获得成功的重要条件。面对学生对地理学科普遍不重视的尴尬局面，兴趣教学的地位显得尤为重要。以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。学生只有对地理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好地理。因此，如何激发学生学习地理的兴趣，是提高教学质量的关键。我在这方面谈几点做法与体会。 　　一、激发学习兴趣从首堂课开始 　　由生动活泼的绪言课揭开学习地理的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。而高中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，所以首堂地理课是尤为重要的。只要把首堂地理课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好第一课，首先要精心设计，认真准备。因此我在上首堂课时结合学生的实际设计了若干提问，例如：为什么南半球看不到北极星？ 为什么霜前冷，雪后寒？ 为什么西亚“春雨贵如油”？为什么拉萨被称为“日光城”？巴西人足球技术细腻这和巴西的地理环境有什么关系等等。这些问题也不作全部回答，留一些悬念让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。另外还可以准备许多的有趣的图片，比如“美丽的极光”，“东非大裂谷”，“火山喷发”等。这样又教给学生了科学的知识又激发了他们的求知欲。 　　二、巧妙导入，抓住学生的心理，先声夺人 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要想激发学生学习兴趣，必须在导入新课上下功夫。高中学生具有很强的好奇心 和好胜心，一方面他们要对问题追根问底，知道其所学知识的用途，另一方面，他们又急于要显示自己的才能，个个跃跃欲试。这就为设计好新课导言，奠定了良好的心理和思想基础。而经过挖掘加工后的生动、诱人、 带有悬念的新课导言，一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。兴趣和好奇，促使全体学生积极主动地学习，直到把悬念化解，问题解决，找到答案为止。至于兴趣点和好奇点的选择，可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题、最新事件、乡土内容、奥秘探讨及新式教具等上面。这里特别值得注意的是，新课导言切忌哗众取宠，喧宾夺主，冗长肤浅。精练切题则是这一风格形成和发展的生命力所在。如，在讲地震时，可用低沉的语言说：“2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川，8级强震猝然袭来，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别……此次地震重创约50万平方公里的中国大地！”新课的导入方法很多，但目的只有一个，那就是抓住学生的注意力，先声夺人。 　　三、老师上课时要以丰富的情感去激励学生的学习情趣 　　“人非草木，孰能无情；人贵信任，信则事成。”教育界经常提到的提高教育质量的一个重要措施――发挥非智力因素，越来越为教师们所重视。而非智力因素中一个很重要的因素就是情感因素。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在化学学习中变被动为主动。另外教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到地理知识，而且还有一种美的享受。在对地理概念、地理现象和地理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。 　　四、利用计算机网络化地理教学激活课堂 　　利用计算机网络化地理教学，能激发学生的学习兴趣，形成以学生为中心的主体性教学模式。迅猛发展的信息技术，已经成为我们的课程改革越来越强有力的支撑之一。“信息技术与课程整合”可以说给我们的课程实施带来一种“解放”。这种解放不仅仅是突破“三一主义”（一本书、一支粉笔、一张嘴巴）的樊篱，而是使课程