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基于人才成长政治学科素材有效性研究 　　摘 要：“自主、合作、探究”体现了新课程的教学理念，如何在这种新理念的指导下有效地开展“探究活动”是非常值得研究的。笔者从自身的教学实践出发， 从“探究活动”的价值定位到如何有效地开展“探究活动”等方面进行了一些分析。“探究活动”的开展是新课改理念的必然要求，也是促进学生身心素质全方位发展的客观要求，更是人才成长的需要。 　　关键词：探究活动；素材；有效利用；人才培养 　　一、开展“探究活动”的价值定位 　　探究性学习体现着鲜明的时代特色，洋溢着浓郁的人文精神，为培养适应时代发展要求和健全的人格的学生提供了一个很好的途径。因此，在中学倡导探究性学习是时代发展的必然要求，也是教育为社会培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的必由之路。 　　（1）保持和激发学生的探究兴趣。兴趣是学习和研究的源泉。探究性学习就是要保持和发展学生与生俱来的独特的探究兴趣，使它不至于因繁重的知识学习而丧失。 　　（2）增强学生独立思考的能力。探究性学习是对知识的批判性考查，是在解决问题的过程中获得对知识的理解与应用。探究性学习能够启迪学生的思维。让学生在参与和独立完成探究活动的任务中，锻炼和增强独立思考的能力。 　　（3）帮助学生建立合理的知识结构。探究性学习打破了学科教学的封闭状态，为学生营造一个开放多元的学习环境，提供更多获取知识的方式和渠道，使学生能够综合应用各学科知识，有效解决学科知识相互割裂的问题，建立合理的知识结构。 　　（4）获得参与研究与探索的过程体验。探究性学习最基本的目标就是让学生获得实践和研究探索的体验和感悟。学生只有参与到学习过程中去，才能体验到发现问题和解决问题的不易，才能感受到知识的发生过程和应用价值，才能体会到克服困难、顽强进取，最终走向成功的酸甜苦辣。 　　（5）有利于转变认知方式，提高学习效率以及实现思想政治课“三维目标”的达成。新课标相对以前传统的教学方式一个重要的改变在于它尊重了认知和构建知识本身固有的规律，不是去灌输知识，而是变被动为主动，变消极为积极，灵活务实地去分析和探究问题。 　　二、有效地开展“探究活动”的过程性研究 　　（1）开放性基础上各种素材的有效利用与整合。探究性学习是一种开放式学习。学习的内容来源于人们的生活和现实世界，而不能仅仅是局限于教材，教材探究的内容一旦形成相对比较固定，部分素材虽然也能说明问题，但是时效性不强，针对性不强，或者操作性也不强，教材中所列的素材不一定永远都是最好的，并不是适合所有地区的学生，所以还要因地施教，因人而异。在信息日益丰富的教学背景下，我们要充分利用网络上一切可以利用的资源，来开拓我们的视野，提高我们的效率。 　　（2）在实践基础上有效开展探究与合作。“探究课”就是充分体现新课改的自主的学习精神，充分发挥学生的能动性，要让学生成为自觉学习的主人，通过情境的预设和展示，让学生自觉参与其中，让学生在实践中不断感悟和体会，不断提升自己分析问题，解决问题的能力，不断深化自己对知识的理解和情感体验。有一些探究活动是需要小组合作才能完成的，小组讨论可以活跃思维、激发创造、取长补短。通过这样的活动，不断培养他们获取知识并运用知识解决问题以及开拓创新的能力。 　　（3）素材选取的有效性与可操作性相结合。“探究活动”素材的选取既要丰富学生的知识，提高能力，同时也要关注学生的态度、情感、价值观，所以类似的素材一定要有时效性与针对性。综合探究活动必须考虑是否具备观察、调查、实验等客观条件，以及学生自身的知识水平、实际能力等是否能够承担，这里需要教师给予及时指导。注意选题要符合本校学生的认知能力和水平。为了达到更好的教学目的，要求学生对所探究的问题有相关的知识背景或情感体验，而且在探究的过程中，教师要采取可操作教学方式。例如，小组合作讨论、个体素材（新闻、故事）展示、情境小品、表演、演讲、辩论等多样的方式与方法。只有教师和学生双方都在可控的前提下，才能更好地发挥素材应有的作用，才能达到更好的教学效果。 　　（4）素材的生活性与理论性相结合。素材的选取要服务于教学目标，要有利于教学“三维目标”的实现，否则素材的有效性和价值性就失去了评判的标准。但是理论性太强的素材显得枯燥乏味，过时的素材又缺乏鲜活的时代性，针对性不强的素材又不能很好地说明问题，所以素材的选取是灵活多样的，既要有理论性又要有生活性，二者要有效结合。 　　教育家陶行知先生曾说过，“生活即教育，社会即学校，教学做合一。我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教育的资源来源于生活，又服务于生活。政治课堂理论知识点多，知识相对乏味，要想课堂生动有趣，就离不开生活性很强的素材。例如，讲解货币的流通手段和支付手段时，我举了一个